一、國內(nèi)外同類課題研究狀況：來自國內(nèi)的報告。清代學者陸世儀認為：凡人有記性，有悟性，自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性?，F(xiàn)代心理研究表明，小學生正處于機械識記占優(yōu)勢的黃金時期。根據(jù)臺灣王財貴博士近年實驗：誦讀古代經(jīng)典半年到一年之后，約有50%的兒童可能達到近乎過目不忘的記憶能力，而一旦錯過13歲以前的教育良機，則會導致終生遺憾。因此，利用兒童時期的記憶力去記下那些永恒的，最有價值的東西，對一個人的終身學習與可持續(xù)發(fā)展的價值是不可估量的。

古往今來的許多國學大師，都具有博聞強記的特點。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段來，就不假思索、流暢無礙地背出來。正因為他們頭腦 中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。因此在語文學習的過程中，每個人都是要下一番功夫來背誦的。背誦 的古詩文多了，自然就為語文能力的提高打下了堅實的基礎。背誦本身就是一種能力。一個人會不會背，背后記住的東西的多與少，就是能 力的體現(xiàn)。甚至可以說，一 個人背誦的功夫能決定他一生的成就。魯迅先生就是因為讀得多，記得牢，才編成了中國第一部小說史?，F(xiàn)在許多學生，閱讀分析能力不強，表達能力不強，其中一個重要原因，就是腦中無“米”，說起話來、作起文來當然困難。將來做學問、搞研究，也只有積累的知識多了，才能融會貫通，才容易產(chǎn)生新的聯(lián)系，形成自己的新觀點。“熟讀唐詩三百 首，不會作詩也會吟。”學生的背誦能力，此時就轉化成了閱讀能力、寫作能力;轉化成了分析 問題和解決問題的能力。

漢代揚雄在《答桓譚論賦書》中說：“能讀千賦，則能為之”。唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神。”的千古名言。清代唐彪則在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規(guī)律作了具體的總結：“閱者必宜博，經(jīng)史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。” 通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作 品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應手地掌握和運用好語文這個基礎工具。

而當前江蘇海門市的“晨誦、午讀、暮省”教學模式已經(jīng)做得較成熟，已走在了國內(nèi)教育的前沿。

二、本課題的理論意義和實踐意義：

“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的生活方式。在物質(zhì)文明的飛速發(fā)展中，童年卻充滿了危機：電視文化、網(wǎng)絡游戲、不良讀物、應試教育等童年的殺手，潛伏在這個世界的每個角落，隨時準備著吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康。尤其是電視和網(wǎng)絡，讓我們不得不眼睜睜地看著兒童的天真、好奇漸漸退化，然后扭曲成為偽成人的可悲面目。對于這一切，批評也好，禁止也罷，都無濟于事。除非我們有好更好的東西真正走進孩子的生活，走進孩子的心靈。所以在設法把電視文化、網(wǎng)絡游戲、不良讀物等從當前生活中清除的同時，我們還應該給予他們一種積極的生活方式，培養(yǎng)他們健全的心智，讓他們能夠從容地應對一切生活的誘惑與壓力，平安地度過危機重重的童年，而這種積極的生活方式就是“晨誦、午讀、暮省”。

新教育認為：晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂感。在每天的黎明時分讓孩子們與經(jīng)典詩歌共讀，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，靈魂得以靈動，師生共同傳達一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學習。

三、課題研究的目標

1、積極探索具有特色的校本晨誦課程，弘揚詩歌文化，為構建書香校園營造氛圍。

2、通過實驗、總結、提升，不斷探索出有效的晨誦課堂教學策略。

3、讓“與黎明共舞”成為師生必要的儀式，讓師生都因為這樣的儀式，享受到生命的幸福，感受到人生與自然、與社會的高度融合，讓師生過一種幸福完整的教育生活。

四、課題研究的主要內(nèi)容、重點、難點

1、準確認識晨誦課的定位

2、研究如何有效開展晨誦課教學策略

3、探索生日送詩的形式與策略

課題的重點研究是怎樣才能做到有效地開展晨誦課，而不是流于形式的讀。難點是當前在南寧，晨誦課剛剛開始開展，大家都在摸索探討階段，還沒能準確認識晨誦課的定位，研討起來會有一定的難度。

五、負責人的研究水平、組織能力和時間保證

負責人盧艷榮老師有十九年的教齡，大學本科學歷，小學高級教師，做了十幾年的教研組長工作，曾參加過區(qū)級和市級的課題研究，并已順利結題，具有一定的教育科研和組織能力。

六、參加者的研究水平和時間保證

參加研究的10個組員中，7個是本科學歷，3個是大專學歷，有8位教師是高級教師，其中大部分老師都參加過區(qū)級和市級的課題研究，都具有一定教育科研能力。

七、配套資料、科研手段;課題組人員分工

1、打算申請1000元的研究經(jīng)費，用于資料的購買，外出培訓、學習等的開銷。

2、科研手段

觀察法： 通過觀察了解學生晨誦現(xiàn)狀。

分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，選擇相應的教學方法，有效地開展晨誦課。

行動研究法：研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會。

經(jīng)驗總結法：定期舉行經(jīng)驗交流會，形成經(jīng)驗交流文章，科學概括研究成果。

3、課題組人員分工

組長：盧艷榮：課題負責人;全盤負責協(xié)調(diào)整體課題研究推動工作，寫研究報告。

組員：盧秋菊、梁 霞、田天梅、梁 飛、宋少英、黃衛(wèi)軍、陳萍花、蘇運燕、廖宇峰

所有組員負責調(diào)查分析，資料收集，寫經(jīng)驗論文。

八、課題實施過程及步驟

第一階段 準備階段 (2013年9月——2013年10月)

本階段的主要工作是：

1、了解學生晨誦現(xiàn)狀。

2、準確認識晨誦課的定位

第二階段 實施階段 (2013年11月——2014年6月)

1、通過實驗、總結、提升，不斷探索出有效的晨誦課堂教學策略

2、探索生日送詩的形式與策略

第三階段 總結階段 (2014年7月——2014年8月)

1、梳理課題的過程材料。

2、撰寫結題報告。

九、成果形式

1、研究報告;

2、經(jīng)驗論文