2-3歲幼兒的涂鴉為主，愛拿他們能接觸到的工具，比如鉛筆、蠟筆、粉筆、鋼筆，甚至樹枝、木根等；在他們認(rèn)為能畫的材料如紙、書、墻、地板上又涂又畫。當(dāng)他們看到自己涂畫出的線條時(shí)，就感到非常的興奮和滿足。但有一些幼兒對繪畫不感愛好，上到繪畫課不是呆呆地坐在那兒，就是淚眼汪汪，不要畫畫。這主要有以下幾方面的原因：

幼兒年齡小，小肌肉發(fā)展不完善，拿著筆不能揮灑自如的涂畫。

孩子膽小，往往拿到了紙和筆不知如何畫起。

教師的要求過高，對幼兒繪畫中的“錯(cuò)誤”加以批評、指責(zé)，使孩子散失了繪畫愛好。具體表現(xiàn)為：

教師沒有注重個(gè)體間的差異，因材施教，每個(gè)孩子的發(fā)展都不同，教師在選擇了教學(xué)內(nèi)容、制定了教學(xué)目的，一部分孩子能如期完成，而對于能力弱的孩子只能是望而生畏。

教師重視繪畫結(jié)果，而忽視繪畫過程，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一部分孩子積極性很高，其間有自己想象、創(chuàng)造，但他不能考慮構(gòu)圖、畫面的整體效果，一次活動下來，一張紙全是密密麻麻、亂七入糟的“抽象畫”，老師看不懂，讓幼兒解釋，有的說：“我不知道”“讓我想想”；或者反問你“你說呢？”有的甚至搖頭。

教師沒有讓幼兒充分的感知四周事物，觀察大自然，而只是通過一張范畫在教室內(nèi)說教式的傳授，讓幼兒失去了繪畫的愛好。

教學(xué)形式的單一、枯燥、乏味。

部分家長不能真正的理解幼兒涂鴉的特點(diǎn)，往往不斷制止幼兒的亂涂亂畫。

為了讓幼兒喜歡畫畫，從老師讓我畫到自己要畫，我采取了以下措施：

一、幼兒自由發(fā)揮，大膽作畫

對于剛?cè)胄“嗟挠變?，教師不要求他畫什么，只要他拿起作畫工具在紙上涂、畫就可以了，讓孩子根?jù)自已的感受，自由發(fā)揮，他說是什么就是什么，養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。

二、采用多種繪畫形式，激發(fā)幼兒愛好

對于小班幼兒，如采用單一的油畫棒作畫，時(shí)間一長，孩子就會失去愛好。為此，教師要采用多種教學(xué)形式，如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。在一張作業(yè)中，也用幾種作畫形式，幼兒不能把握的，教師幫助完成。如在“好朋友”的作業(yè)中，當(dāng)幼兒畫好了一個(gè)個(gè)可愛的小朋友后，教師可用手指點(diǎn)畫的形式，幫助其畫上背景，使畫面更完美，幼兒嘗到成功的愉悅。另外，可利用手工與繪畫相結(jié)合的形式，激發(fā)幼兒愛好，因?yàn)槭止づc繪畫相結(jié)合，不像單純繪畫那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥、折紙、粘貼等活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時(shí)表現(xiàn)此物體，如，為了讓幼兒感知、了解小雞的基本特征，讓幼兒觀察小雞后，用橡皮泥把小雞的外形捏起來，幼兒感知了小雞的外形，繪畫時(shí)，不既能很好的畫出外形，且形態(tài)各一，布滿童趣。再如，用棉簽畫“一串紅”前，先進(jìn)行撕紙、有序粘貼活動。幼兒通過粘貼，對花形有了感知，再進(jìn)行繪畫也就很輕易了。

三、幼兒在主動參與教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)繪畫的基本技能

小班幼兒基本處于涂鴉期的表現(xiàn)期，對枯燥、單一的臨摹不感愛好，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循繪畫學(xué)習(xí)的原則，在教學(xué)中我進(jìn)行這樣的形式：

幼兒通過觀察，在情境中培養(yǎng)情感，及激發(fā)愛好，活動中思維活躍，達(dá)到主動地創(chuàng)造表現(xiàn)。例如，幼兒學(xué)習(xí)繪畫線條，先帶幼兒去觀察飼養(yǎng)角，看看里面的小動物，觀察一下籠子的樣子，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師為每個(gè)孩子預(yù)備一張印有大灰狼的白紙，教師用故事的形式開頭：“動物園里的大灰狼走出來了，會危害我們小動物的生命，現(xiàn)在請小朋友把它關(guān)到籠子里去”孩子們自然而然畫了許多密密麻麻線，把大灰狼關(guān)在里面。既達(dá)到了教學(xué)目的，又培養(yǎng)了孩子們愛護(hù)小動物的情感。

教師根據(jù)本地的環(huán)境，季節(jié)變化，引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境、體驗(yàn)生活，讓生活成為繪畫的源泉，如春天帶幼兒到空曠的田野中去放風(fēng)箏，孩子們盡情地于玩?；氐浇淌?，師生把剛才的情景回憶一遍后進(jìn)行繪畫，教師不用示范，幼兒把自己看到的、聽到的自然而然表現(xiàn)出來，雖然在構(gòu)圖、色彩方面尚有所欠缺，但畫的內(nèi)容是孩子親身經(jīng)歷的，真正成了繪畫的主人，體會了其中的愉悅，愛好也隨之增加。

繪畫來源于生活，又高于生活，為了提高幼兒繪畫愛好水平，教師可通過讓幼兒欣賞名畫、大師的畫。如在欣賞希樂菲樂德的名著《鮮艷的水果》，最主要感受色彩的鮮艷，讓幼兒說出顏色的種類，從而達(dá)到欣賞、熟悉顏色的目的。另外通過觀察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創(chuàng)作，如漂亮的船，教師搜集名家畫、優(yōu)秀的兒童畫、教師創(chuàng)作的各種船，提前幾天張貼在幼兒能看到的地方，正式活動時(shí)，教師向幼兒提問：“你在什么地方看到過船？它們是什么樣子的？你覺得最漂亮的船是什么樣子的？（拓寬幼兒的思維和想象）然后，讓幼兒創(chuàng)作并講述。結(jié)果，孩子們創(chuàng)作了《漂亮的帆船》《漂亮的輪船》《漂亮的魚船》等，每一幅畫的船都是一個(gè)有趣的故事。

改變以往只在室內(nèi)作畫的形式，讓水泥地、瓷磚壁、大白紙等都成為孩子作畫的材料，在輕松的氣氛中完成作品。

四、在繪畫過程中，增加幼兒的自信心、成功感

繪畫過程是以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的過程，在整個(gè)過程中教師要做個(gè)有心人，隨時(shí)觀察幼兒的情緒變化，對于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)、鼓勵，當(dāng)孩子碰到困難無以下筆時(shí)，要引導(dǎo)大膽作畫，鼓勵其積極參與活動，進(jìn)行想象、創(chuàng)造。

這就要求教師做到：

１、要有耐心，責(zé)任心，不厭其煩的給予指導(dǎo)。

２、要有敏銳的觀察力，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

３、要有正確的教育觀，由于小班幼兒年齡小，形象思維占主，所以在繪畫中，邊畫邊說話的現(xiàn)象較多，教師要答應(yīng)這種現(xiàn)象的發(fā)生，不能全盤制止。

幼兒活動結(jié)束后，要展示每個(gè)孩子的作品，這不既是對孩子的肯定，對家長與教師橋梁之一。在對作品進(jìn)行整體評價(jià)時(shí)，要從構(gòu)思是否新奇，獨(dú)特，想象是否奇妙，落筆是否大膽，畫面是否豐滿等要充分肯定每張作品的優(yōu)點(diǎn)。

小班幼兒對色彩把握不是太好，教師引導(dǎo)其自然選擇搭配；不發(fā)作大塊涂色要求。愿大自然美好的事物溶于繪畫之中，讓每個(gè)孩子喜歡畫畫，讓繪畫成為他們生活的一部分。