——2017精中教育的品牌國(guó)際化之路

2017年兩會(huì)，精中教育董事長(zhǎng)、蕃茄田藝術(shù)教育品牌掌舵人陳藝東信念堅(jiān)定，“我要帶著我們自己的教育品牌走向國(guó)際。為什么一提藝術(shù)教育，就是意大利的、美國(guó)的?之前我們引進(jìn)別國(guó)的品牌而今我要建設(shè)我們自己在全世界叫得響的品牌。”的確，中華民族5000年的文明史，是人口大國(guó)也是教育大國(guó)，我們的教育品牌理當(dāng)走向世界教育中心，向全世界提出我們的教育主張，我們的探索也應(yīng)該讓世界人民受益。令人欣慰的是，精中教育董事長(zhǎng)陳藝東和她的團(tuán)隊(duì)開(kāi)創(chuàng)性的打造了以全人教育為核心的蕃茄田藝術(shù)教育模式，主張“從孩子的特質(zhì)出發(fā)，讓孩子在藝術(shù)的氛圍中發(fā)現(xiàn)自己”。并已然在品牌國(guó)際化的征程中邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。——編者

學(xué)術(shù)成果在國(guó)際舞臺(tái)上露崢嶸

2017這一年，歷經(jīng)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)審核，精中教育多次在國(guó)際權(quán)威教育機(jī)構(gòu)發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文，向來(lái)自全球的專(zhuān)家學(xué)者展示蕃茄田藝術(shù)的教育理念和教學(xué)成果;蕃茄田藝術(shù)的課標(biāo)與美國(guó)最新藝術(shù)課標(biāo)并駕齊驅(qū);蕃茄田藝術(shù)以富于開(kāi)拓性的創(chuàng)新藝術(shù)教育理念和實(shí)踐贏得全球藝術(shù)教育界的尊重和高度認(rèn)可，為全世界貢獻(xiàn)屬于中國(guó)的藝術(shù)教育視角。

圖1：上圖為CAA全國(guó)創(chuàng)作獎(jiǎng)的孩子作品。

圖2：來(lái)自全球的教學(xué)藝術(shù)家匯聚CAA全國(guó)創(chuàng)作獎(jiǎng)。

2017年8月，精中國(guó)際兒童教育研究院副院長(zhǎng)、蕃茄田藝術(shù)夏季學(xué)校校長(zhǎng)盧崇真博士在韓國(guó)大邱舉辦的聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際藝術(shù)教育協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)InSEA)大會(huì)上發(fā)表研究論文《藝術(shù)教育中的游戲理論：以蕃茄田藝術(shù)夏季學(xué)校為反身性研究案例》。之后，2018年3月，精中國(guó)際兒童教育研究院副院長(zhǎng)吳雨致博士，帶著蕃茄田藝術(shù)所舉辦CAA全國(guó)創(chuàng)作獎(jiǎng)的精彩實(shí)例與獨(dú)特的藝術(shù)教育觀點(diǎn)，在全美藝術(shù)教育學(xué)會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)NAEA)大會(huì)發(fā)表主題演講。NAEA成立于1947年，每年NAEA學(xué)術(shù)論文的投稿量在全球藝術(shù)教育論壇中占比極高，審核條件也較為嚴(yán)苛，須通過(guò)多位國(guó)際藝術(shù)教育學(xué)者的嚴(yán)密評(píng)選，論文的前瞻性、學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性缺一不可。蕃茄田藝術(shù)以連續(xù)舉辦四屆的CAA全國(guó)創(chuàng)作獎(jiǎng)為案例研究的論文，在全球1700篇論文中脫穎而出，向世界展示了屬于蕃茄田藝術(shù)、屬于中國(guó)的STEAM視角。2018年6月，吳雨致博士將再次帶著CAA全國(guó)創(chuàng)作獎(jiǎng)的精彩實(shí)例與成果，受邀在芬蘭舉辦的聯(lián)合國(guó)教科文組織InSEA大會(huì)上，發(fā)表研究論文，向全世界再度宣告中國(guó)藝術(shù)教育的創(chuàng)新與實(shí)力。這次副院長(zhǎng)吳雨致將在歐洲分享“藝術(shù)教育的最佳狀態(tài)是打造一個(gè)匯集資源的共享平臺(tái)”，展現(xiàn)屬于中國(guó)對(duì)藝術(shù)教育的思考方向。

蕃茄田藝術(shù)的課標(biāo)與美國(guó)最新藝術(shù)課標(biāo)并駕齊驅(qū)

近期，美國(guó)2014年發(fā)布的最新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在中國(guó)藝術(shù)教育界引起了廣泛的關(guān)注。“新課標(biāo)”講求要能讓孩子在藝術(shù)課程的引導(dǎo)下，養(yǎng)成以下四種能力：在“創(chuàng)造”上，孩子要能思考新的藝術(shù)理念，并且一步步地完成與細(xì)化他們的藝術(shù)理念;在“展現(xiàn)”上，孩子要能詮釋、分析、分享藝術(shù)家的作品，從中學(xué)習(xí)藝術(shù)家傳達(dá)的方法;在“響應(yīng)”上，孩子要能學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自己的作品，并用作品理解與呼應(yīng)世界;而“連結(jié)”，即孩子的個(gè)人意念與藝術(shù)工作，必須能和外部環(huán)境、社會(huì)、文化、人類(lèi)整體的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

可以看到蕃茄田藝術(shù)所提出的創(chuàng)造力思維系統(tǒng)與美國(guó)2014年最新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有異曲同工之處。美國(guó)最新課標(biāo)重視讓藝術(shù)思維成為孩子一輩子的能力，讓孩子一步步認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，能表述自我的想法。而蕃茄田藝術(shù)不斷強(qiáng)調(diào)，從孩子的特質(zhì)出發(fā)，讓孩子在藝術(shù)的氛圍中發(fā)現(xiàn)自己，通過(guò)創(chuàng)造力思維系統(tǒng)為孩子賦能，讓孩子能“從想法到實(shí)踐、從掌握到調(diào)度、從自我到超越，掌握“面對(duì)未知并超越未知”的能力。

蕃茄田藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)具有前瞻性的六大能力指標(biāo)-T.O.M.A.T.O，分別代表-理解與表達(dá)能力、有機(jī)思維發(fā)展能力、多元智能、藝術(shù)性思考、超越性成長(zhǎng)、創(chuàng)新整合能力，統(tǒng)整出面對(duì)未來(lái)社會(huì)應(yīng)該具備的能力。讓孩子一步步認(rèn)識(shí)自己、學(xué)會(huì)調(diào)度自我的能力、打開(kāi)對(duì)外在世界的觀察與連結(jié)，進(jìn)一步表達(dá)自己的想法，回應(yīng)這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的世界。

國(guó)際藝術(shù)交流頻繁

這一年，蕃茄田藝術(shù)的孩子帶著他們的作品走進(jìn)聯(lián)合國(guó)總部，將中國(guó)兒童的爛漫童心和無(wú)限想象力、創(chuàng)作力展現(xiàn)給世界。

國(guó)際合作開(kāi)啟

2017這一年間，精中教育繼續(xù)探索與國(guó)際專(zhuān)家、國(guó)際機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作。過(guò)程中，蕃茄田藝術(shù)的教育理念和課程體系受到國(guó)際贊譽(yù)與認(rèn)可，這也讓蕃茄田藝術(shù)成為中國(guó)千萬(wàn)家庭心中最可信賴(lài)的教育機(jī)構(gòu)。

圖3：聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際藝術(shù)教育協(xié)會(huì)Teresa主席(左三)蒞臨精中教育參觀，深度了解創(chuàng)造力思維系統(tǒng)與各項(xiàng)藝術(shù)教育創(chuàng)新項(xiàng)目。

圖3：聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際藝術(shù)教育協(xié)會(huì)Teresa主席(左三)蒞臨精中教育參觀，深度了解創(chuàng)造力思維系統(tǒng)與各項(xiàng)藝術(shù)教育創(chuàng)新項(xiàng)目。   

圖5：2017年8月，一場(chǎng)在紐約聯(lián)合國(guó)總部舉辦的畫(huà)展，來(lái)自世界各國(guó)的畫(huà)作申請(qǐng)參展，關(guān)注量超過(guò)百萬(wàn)。

最終展出的40件作品中，就有3件來(lái)自蕃茄田藝術(shù)的孩子，其中最小的孩子才4歲。圖片為在紐約聯(lián)合國(guó)總部展出的蕃茄田藝術(shù)孩子作品。

蕃茄田藝術(shù)創(chuàng)造力思維系統(tǒng)課程簡(jiǎn)介

蕃茄田藝術(shù)的創(chuàng)造力思維系統(tǒng)課程，通過(guò)5階11年的完整課程，滿(mǎn)足2-15歲不同年齡、不同認(rèn)知發(fā)展階段孩子的需求。

完整體系-讓孩子在藝術(shù)的氛圍中發(fā)現(xiàn)自己

以?xún)和癁橹黧w

在蕃茄田藝術(shù)的這個(gè)核心理念中，“孩子”是主體，是一個(gè)與生俱來(lái)的探索者，“在藝術(shù)的氛圍中”，指的是藝術(shù)的意義跟藝術(shù)的價(jià)值以及當(dāng)代藝術(shù)所展現(xiàn)出來(lái)的精神，是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。蕃茄田藝術(shù)希望通過(guò)藝術(shù)教育，讓孩子建立起自己的思維方式和系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)自己，建立自我的認(rèn)同與獨(dú)特的價(jià)值觀，成為獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。

 以藝術(shù)為內(nèi)容-藝術(shù)、人文、生活

蕃茄田藝術(shù)的課程圍繞藝術(shù)、人文和生活三大主軸設(shè)計(jì)，為孩子的創(chuàng)造力思維培養(yǎng)提供藝術(shù)的理論和技術(shù)支撐，幫助孩子建立人文素養(yǎng)和共感能力。“藝術(shù)”包含藝術(shù)史、藝術(shù)評(píng)論、藝術(shù)創(chuàng)作和美學(xué)的課題。“人文”主題，讓孩子打開(kāi)視野并培養(yǎng)感受力與同理心，保持面對(duì)多元文化的開(kāi)放心態(tài)。“生活”主題融合了科學(xué)、環(huán)境，以及孩子生活中的自然和社會(huì)體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)作進(jìn)一步深化孩子的觀察力與應(yīng)用能力。

以教育為途徑

引導(dǎo)、探索發(fā)現(xiàn)、想像力引導(dǎo)、創(chuàng)作、溝通表達(dá)，不斷重復(fù)培養(yǎng)孩子的“思維與表述方式”，讓創(chuàng)造力思維能夠通過(guò)日常的反復(fù)練習(xí)，成為身體反應(yīng)的本能，全方位開(kāi)啟孩子的各種感知能力，最終通過(guò)一連串的創(chuàng)造力思維系統(tǒng)課程，讓孩子發(fā)展起來(lái)面對(duì)自我與外界的能力。

持續(xù)創(chuàng)新與精進(jìn)的課程內(nèi)容

蕃茄田藝術(shù)針對(duì)9歲以上孩子的第五學(xué)階課程—青少年學(xué)院正式開(kāi)學(xué)，為青少年提供全球當(dāng)代藝術(shù)思維視野下的藝術(shù)教育，與國(guó)際接軌，為孩子的未來(lái)鋪路;全封閉集中創(chuàng)作的夏季學(xué)校課程為孩子們提供浸潤(rùn)式的藝術(shù)教育，讓創(chuàng)作更完整、感受更強(qiáng)烈;海外親子游學(xué)帶著孩子走出課堂，走進(jìn)西班牙、泰國(guó)、日本等國(guó)家，親自感受多元文化現(xiàn)場(chǎng)，并通過(guò)教師的課程帶領(lǐng)，用藝術(shù)擴(kuò)展孩子的眼界和視野，為一生的美感和品味奠定基礎(chǔ);每年一度的國(guó)際兒童藝術(shù)展覽、CAA全國(guó)創(chuàng)作獎(jiǎng)，更是彰顯蕃茄田藝術(shù)對(duì)小小藝術(shù)家的作品發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重、對(duì)兒童集體創(chuàng)作的深刻理解和運(yùn)用。這些已經(jīng)成為蕃茄田藝術(shù)獨(dú)一無(wú)二的特色，受到國(guó)際國(guó)內(nèi)的廣泛關(guān)注。