近日，網(wǎng)上有很多南京家長反映，南京掀起了減負(fù)運(yùn)動的新一輪熱潮。除了不許補(bǔ)課，不許考試，不許公布分?jǐn)?shù)，不許按成績分班外，當(dāng)?shù)亟逃块T還突擊檢查學(xué)校，查看學(xué)生書包里有沒有卷子、課外輔導(dǎo)教材、作業(yè)本等。此舉引發(fā)了一些家長的不安，他們擔(dān)心“用不了多久孩子就會成為活潑靈動、輕松愉悅、心智健康的學(xué)渣”。“南京減負(fù)令讓南京家長已瘋”傳遍社交媒體。

　　減負(fù)是不是等于制造學(xué)渣，對此，你怎么看?本期“京報(bào)調(diào)查”(新京報(bào)與清研智庫聯(lián)合推出)展開調(diào)查。

　　■ 旁邊評論

　　為減負(fù)而減負(fù)注定行之不遠(yuǎn)

　　我國學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，被輿論詬病已久。按理說，為學(xué)生減負(fù)符合社會期待，應(yīng)該是學(xué)校、家長、學(xué)生都喜聞樂見的事，可實(shí)施減負(fù)這么多年來，似乎并未收到人們預(yù)期的成效，一些學(xué)校推出減負(fù)舉措，而家長并不買賬，個中原因顯然值得各方深思。

　　出臺減負(fù)政策的初衷，是為了減掉超出教學(xué)大綱的內(nèi)容，減掉重復(fù)低效率的課業(yè)，以更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。但在落實(shí)過程中，一些學(xué)校對何為“負(fù)”并沒有準(zhǔn)確地把握，在減負(fù)的同時也沒有升級教學(xué)方式，成了為減負(fù)而減負(fù)。

　　諸如減少課時，提前放學(xué)，一律不許考試，不許公布分?jǐn)?shù)，甚至強(qiáng)行查看學(xué)生書包里有沒有卷子、課外輔導(dǎo)教材、作業(yè)本。一刀切地把必要的考試和作業(yè)也統(tǒng)統(tǒng)取消，顯然是“潑洗澡水連孩子也一起潑了出去”，失之簡單機(jī)械。

　　當(dāng)初提出減負(fù)，實(shí)則是對學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求。在準(zhǔn)確把握哪些是“負(fù)”、減掉這些“負(fù)”的同時，更重要的是改變教育模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，否則就容易成為對學(xué)生的放任自流，使減負(fù)從一個極端滑向另一個極端。

　　話說回來，不可否認(rèn)的是，減負(fù)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要在全局層面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)推進(jìn)。不然，即使學(xué)校落實(shí)沒有偏差，但如果現(xiàn)有升學(xué)機(jī)制不變，單靠各學(xué)校局部“碎片化”的改革，也注定難有成效，家長焦慮仍然在所難免。