備受關(guān)注的少兒編程，再次走到了輿論的風(fēng)口浪尖上。

　　今年全國兩會召開在即，全國政協(xié)委員、網(wǎng)易公司首席執(zhí)行官丁磊帶來多份提案。在《關(guān)于穩(wěn)步推動編程教育納入我國基礎(chǔ)教學(xué)體系，著力培養(yǎng)數(shù)字化人才的提案》中，他建議創(chuàng)新教學(xué)模式，形成中國特色的少兒編程課程體系;教企共建少兒編程學(xué)習(xí)資源庫，提供實踐平臺;將少兒編程納入學(xué)業(yè)水平考試，作為綜合素質(zhì)評價重要內(nèi)容;加強少兒編程教師人才培養(yǎng)等。

　　恐怕很少有人會反對創(chuàng)新教學(xué)模式、加強師資培養(yǎng)等建議，但“將少兒編程納入學(xué)業(yè)水平考試，作為綜合素質(zhì)評價重要內(nèi)容”，卻瞬間成了輿論場的熱點。一石激起千層浪，人們擔(dān)心，這步子是不是跑得太快了?會否繼續(xù)加重家長的焦慮和學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)?

　　一面是人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)新行業(yè)趨勢，一面是我國少兒編程教育起步晚、普及率低的現(xiàn)實。近些年，從國家到地方也確有一些政策和文件出臺，鼓勵中小學(xué)編程、人工智能教育。從這些角度來看，丁磊的這份提案有一定的現(xiàn)實敏感和針對性。然而目前來說，這份提案更多也只具有“理論正當(dāng)性”，真要揆諸現(xiàn)實，落地實行，恐怕比較困難。

　　目前，整個少兒編程培訓(xùn)的行業(yè)仍在成長，處于搶占風(fēng)口、跑馬圈地甚至燒錢搶流量的節(jié)點上，還遠遠不夠成熟。統(tǒng)一的行業(yè)標準、權(quán)威的評價體系尚未形成不說，設(shè)備不達標、師資不到位、培訓(xùn)費用高等問題也不時被媒體曝光。即使放在各地中小學(xué)校園的教學(xué)看，是否擁有合適的教材設(shè)備、充足的師資和科學(xué)合理的教學(xué)體系，都需要打一個大大的問號。更無論，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)生個體條件之間的各種差異。在這樣的情況下，如果將少兒編程納入學(xué)業(yè)水平考試，作為綜合素質(zhì)評價重要內(nèi)容，確實有些“搶跑”，也很難保證教學(xué)與考試的公平公正。

　　還要清楚地看到，此前，有一些地方提出開設(shè)編程教育課程，甚至將信息技術(shù)(包括編程)納入考試，但多是以實驗、試點的形式，具體效果如何，尚待時間和實踐進一步檢驗。而從此前出臺的相關(guān)政策和表述來看，初衷也絕不是要將編程教育強制性納入必學(xué)必考的科目，甚至直接與招生錄取工作相掛鉤。一些培訓(xùn)機構(gòu)或者網(wǎng)上流傳的“編程可以加分”“成為中高考科目”更是無從談起。因此，家長和學(xué)生大可不必焦慮。

　　未來，智能技術(shù)人才需求強勁是必然趨勢，某種程度上，編程教育可以為此培養(yǎng)儲備人才。但誰該學(xué)、學(xué)什么、誰來教、怎樣評價等問題，仍舊需要相當(dāng)一段時間的反復(fù)摸底論證、科學(xué)研究和謹慎推行。而在市場燥熱、家長無著的情況下，相關(guān)部門和教育單位不妨做好監(jiān)督、解釋和引導(dǎo)，逐步制定科學(xué)穩(wěn)妥的編程教育思路和路線圖。只有各方面條件真正成熟，才能讓學(xué)生從編程教育中獲益，也避免輕易陷入過去“競賽熱”“英語熱”的老路。

　　紅星新聞特約評論員 林風(fēng)