漢字作為民族文化的載體，讓孩子喜歡漢字，積累對(duì)孩子的感性認(rèn)識(shí)，就是對(duì)孩子進(jìn)行正確的漢字啟蒙教育，但是父母不要把孩子識(shí)字多少、寫字多少作為智力發(fā)展和閱讀水平高低的判斷標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。”“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、新聞閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書定技能。”

這種提法和要求不同于一般的認(rèn)字和寫字技能。盡管學(xué)前階段的幼兒還不需要具備真正意義上的閱讀和書寫能力，但大班孩子處于口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的過(guò)渡期，他們有必要了解口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握看懂圖畫書的基本技能，初步辯認(rèn)自己的名字、安全標(biāo)志等常見(jiàn)文字和符號(hào)，并做好進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的書寫姿勢(shì)和書寫技能的準(zhǔn)備。

即便如此，幼兒教育不能將識(shí)字和寫字作為這個(gè)階段語(yǔ)言文字教育的終極目的，片面把追求識(shí)字多少和寫字好壞作為衡量幼兒智力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的高低，這種想法是錯(cuò)誤的，也是有損幼兒身心健康和全面發(fā)展的。有些商業(yè)機(jī)構(gòu)片面夸大識(shí)字功能，對(duì)幼兒正確的語(yǔ)言教育目標(biāo)是一個(gè)誤導(dǎo)。