本文以家園共育為主軸，對(duì)家長(zhǎng)資源、溝通渠道、共育活動(dòng)等主要版塊的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，希望能給各姐妹園在同類(lèi)教育內(nèi)容的探索中提供一些切實(shí)有效的操作依據(jù)。 

關(guān)鍵詞：家園共育；溝通渠道；優(yōu)化活動(dòng) 

家園共育已是幼教發(fā)展的主流趨勢(shì)，家長(zhǎng)應(yīng)具的技能和理念、教師的組織探索策略、家園合作的模式等等一系列的問(wèn)題都是值得探索和研究，以下是我園的一些具體做法： 

一、建立共育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，掌握信息 

每個(gè)孩子的背后都有一個(gè)獨(dú)特的家庭，從家長(zhǎng)把孩子送入幼兒園的那一刻起，家和園就開(kāi)始了密不可分的聯(lián)系，有效的調(diào)查能幫助幼兒園了解家長(zhǎng)的需求，同時(shí)也讓幼兒園對(duì)家長(zhǎng)和其背后的各種資源有了較為整體的認(rèn)識(shí)，從而為科學(xué)合理地利用做好了實(shí)質(zhì)準(zhǔn)備，我園對(duì)幼兒的調(diào)查內(nèi)容主要包含以下幾種：

幼兒情況調(diào)查：主要應(yīng)用于新入園的幼兒，通過(guò)調(diào)查了解幼兒的生活習(xí)慣、個(gè)性愛(ài)好等，從而讓教師對(duì)每位孩子有一個(gè)初步的了解，盡快建立起彼此間的信任，幫助他們更快適應(yīng)幼兒園生活。 

家長(zhǎng)資源調(diào)查：切實(shí)了解家長(zhǎng)的個(gè)人背景，生活習(xí)慣、教育觀念、育兒經(jīng)驗(yàn)、存在困惑等，充分挖掘本園家長(zhǎng)的物質(zhì)資源、人力資源、文化資源等，從而形成龐大的綜合資源庫(kù)，為教育所用。 

專(zhuān)題實(shí)施調(diào)查：在家園共育實(shí)踐中，活動(dòng)是必不可少的，有效的專(zhuān)題實(shí)施調(diào)查能很好地幫助教師及時(shí)了解活動(dòng)的效果、家長(zhǎng)的感受、孩子的反應(yīng)等，從而及時(shí)作出調(diào)整，優(yōu)化活動(dòng)。 

  二、豐富家園溝通渠道，催化效應(yīng) 

家園積極溝通、統(tǒng)一思想能很好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。平等、互相尊重的家園關(guān)系強(qiáng)調(diào)了幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，在贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作理解和支持的基礎(chǔ)上，更好地利用家庭蘊(yùn)藏的教育資源，能有效提高家園同步教育的實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家園互動(dòng)： 

1.家長(zhǎng)學(xué)校——讓管理更民主。 

為凸顯民主管理的理念，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的積極性，我園成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，主要由各班推薦2—3名關(guān)心班級(jí)、熱心服務(wù)、教子有方的家長(zhǎng)代表組成。每學(xué)期由園長(zhǎng)定期召開(kāi)會(huì)議，匯報(bào)工作計(jì)劃、安排和要求，同時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)代表對(duì)管理、教學(xué)等方面的反饋意見(jiàn)，定期進(jìn)行有關(guān)保健知識(shí)、育兒經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)等。由此讓家長(zhǎng)清楚了解幼兒園各方面的情況，實(shí)現(xiàn)民主管理和家園共育。 

2.訪談交流——讓溝通零距離。 

每天晨間接待、離園時(shí)間都是交換意見(jiàn)的極好時(shí)機(jī)。在這段時(shí)間里，家長(zhǎng)們可以向老師反映幼兒在家表現(xiàn)，了解孩子在園情況，和老師共同探討教育方法等。特別是針對(duì)一些突發(fā)事件，通過(guò)這樣第一時(shí)間的交流能很好地幫助孩子解決問(wèn)題，也減少了很多家長(zhǎng)和教師之間的誤會(huì)和分歧。 

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——讓交流更高速。 

幼兒園網(wǎng)站作為一個(gè)信息發(fā)布和交流的平臺(tái)，對(duì)于提高家庭教育質(zhì)量、加強(qiáng)幼兒園自身建設(shè)和發(fā)展都具有重要的意義。幼兒園利用這一平臺(tái)，以互動(dòng)性功能為媒介，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了家園共建。如我園的網(wǎng)站，除了有形象展示、特色宣傳、信息發(fā)布、教育拓展等菜單外，還做到各班均有博客，教師們?nèi)巳四車(chē)@教學(xué)內(nèi)容、幼兒表現(xiàn)、節(jié)慶活動(dòng)等方面開(kāi)辟好博客中的菜單欄目，及時(shí)捕捉班上孩子的精彩瞬間，做到日日收集，周周更新，從而讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)和孩子活動(dòng)情況。 

4.家長(zhǎng)園地——讓操作更簡(jiǎn)便。 

家長(zhǎng)園地作為班級(jí)環(huán)境中必不可少的版塊，成了我們與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通最基本的窗口和載體。利用這一內(nèi)容，我們可以向家長(zhǎng)介紹保健知識(shí)，宣傳教育經(jīng)驗(yàn)和信息，告知家長(zhǎng)幼兒的活動(dòng)進(jìn)程以及需要家長(zhǎng)們配合的一些事項(xiàng)等。 

  三、優(yōu)化家園共育活動(dòng)，提升實(shí)效 

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”有效的家園互動(dòng)，能很好的形成教育合力，催化幼兒的健康成長(zhǎng)： 

1.半日開(kāi)放——生活分享。 

為了讓家長(zhǎng)近距離地感受了解孩子在幼兒園的生活情況，同時(shí)促進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)，使家庭和幼兒園能夠共同攜手，我園做到每月向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。每到月末，各班教師就會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園，通過(guò)教師教學(xué)展示，幼兒成果匯報(bào)等方式，互動(dòng)交流，毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)展示每個(gè)月中每位孩子的成長(zhǎng)變化，共同體味他們成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)。 

2.親子同樂(lè)——情感分享。 

對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是幼兒園教育中的重要資源，我們圍繞春節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展豐富多彩的慶祝活動(dòng)；利用三星繡品城、張謇故居、東灶港、濱河廣場(chǎng)等本土周邊資源，開(kāi)展親子踏青、參觀遠(yuǎn)足活動(dòng)。通過(guò)這些“體驗(yàn)式親子活動(dòng)”，一方面讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中繼續(xù)接受培訓(xùn)，提高家教素養(yǎng)和技能，另一方面讓家長(zhǎng)們通過(guò)參與幼兒園活動(dòng)，增加感性認(rèn)識(shí)，從而給予更積極、默契的配合。 

3.專(zhuān)家講座——理念分享 

幼教專(zhuān)家的報(bào)告和講座能為家長(zhǎng)提供直接有效的服務(wù)，家長(zhǎng)育兒的困惑、對(duì)幼兒園的建議等都可以通過(guò)與專(zhuān)家面對(duì)面的溝通與交流得以解決。與此同時(shí)，專(zhuān)家也會(huì)帶來(lái)對(duì)教師教學(xué)、幼兒成長(zhǎng)等方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和看法，從而不斷更新我們的理念，強(qiáng)大幼兒成長(zhǎng)的助推力量。 

4.家長(zhǎng)助教——資源分享 

我們的家長(zhǎng)也有不同的背景，他們單位不同、性格不同、愛(ài)好不同。在對(duì)家長(zhǎng)有了充分的調(diào)查了解之后，我們會(huì)有計(jì)劃地邀請(qǐng)部份家長(zhǎng)代表來(lái)園為孩子組織教學(xué)，如醫(yī)生媽媽給孩子講解衛(wèi)生知識(shí)，讓他們知道打針的重要，以后不再哭鬧；消防隊(duì)叔叔組織孩子進(jìn)行消防安全演習(xí)，幫助他們建構(gòu)初級(jí)的逃生概念等。種種活動(dòng)大大豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們多了一份驚喜和收獲。同時(shí)也讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)了教師的工作，知道其中的艱辛，從而激起他們內(nèi)心對(duì)教師的敬佩。 

陳鶴琴教育思想認(rèn)為：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”“因?yàn)閮和c父母的親和力很深，相處的時(shí)間長(zhǎng)，他們對(duì)兒童的影響也較大，往往兒童在學(xué)校得到的一些好處，抵擋不住家庭不利環(huán)境的影響；因而現(xiàn)今的中國(guó)家庭，更有聯(lián)絡(luò)的必要。”基于上述理論和我園實(shí)踐，如何更好地以幼兒園為橋梁，催化家長(zhǎng)、幼兒、幼兒園的三方合力，實(shí)現(xiàn)家園共育的最大化價(jià)值，成了擺在我們面前的一個(gè)重要話題。我們的實(shí)踐對(duì)以幼兒園為陣地的具體活動(dòng)實(shí)踐較多，其產(chǎn)生也是以教師和幼兒園的主動(dòng)倡議為主。如何更好地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性、創(chuàng)新出適合幼兒的家園共育模式，真正將孩子投入大社會(huì)的懷抱，這是我們需要繼續(xù)探究和解決的問(wèn)題，讓我們齊心協(xié)力，共同努力，開(kāi)辟出幼兒幸福成長(zhǎng)的全新之路。