閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)人進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必備的能力，因此閱讀能力是提高一個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，也是民族發(fā)展的潛動(dòng)力。因此抓好閱讀教學(xué)是教師的首要任務(wù)，當(dāng)今幼兒的閱讀習(xí)慣、閱讀能力很不理想，幼兒在家里的閱讀情況教師也不是很了解。針對(duì)這些情況，我認(rèn)為，幼兒的早期教育不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必須與家庭教育互相配合，通力合作，形成合力，才能取得最佳成效，幼兒的早期閱讀能力的培養(yǎng)也不例外。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。所以利用家庭這一有利校外資源，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育，是非常必要，也是非常可行的。那么，我們?nèi)绾卫眉彝ミ@一有利資源對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)呢？結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，我淺談一下對(duì)幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法。 

一、家園配合，共同為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍 

家庭是幼兒接受教育的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。在家庭中為幼兒營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境和家庭閱讀氛圍是非常重要的。根據(jù)實(shí)際情況，我們根據(jù)不同類型、不同文化層次的家長(zhǎng)，分批進(jìn)行幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)方面的理論知識(shí)指導(dǎo)，讓他們都能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的必要性和重要性，逐步提高自己的育兒水平和能力，使自己努力為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧舒適的閱讀氛圍。如家長(zhǎng)要養(yǎng)成經(jīng)常購(gòu)書的習(xí)慣，家長(zhǎng)要養(yǎng)成經(jīng)?？磿?、看報(bào)紙的習(xí)慣，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子也會(huì)潛移默化地受到影響，從而喜歡讀書。 

另外，我們要求家長(zhǎng)每天必須抽出一段時(shí)間與孩子進(jìn)行親子閱讀，因?yàn)楹⒆优c家長(zhǎng)是一對(duì)一的關(guān)系，在共同閱讀的過(guò)程中，有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。如通過(guò)親子閱讀，孩子能體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，家長(zhǎng)還可以教給孩子科學(xué)的閱讀方法，有利于幼兒對(duì)書本知識(shí)的理解，同時(shí)還增強(qiáng)幼兒愛(ài)護(hù)圖書的意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣翻書、怎樣取放，在有條件的地方，家長(zhǎng)還可以帶著孩子去公共圖書館閱讀，體驗(yàn)大閱讀氛圍、體驗(yàn)閱讀環(huán)境的溫馨、閱讀氛圍的濃郁，從而凈化了孩子的心靈，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定根基等等。更有條件的家長(zhǎng)還可以指導(dǎo)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，讓孩子感受閱讀資源的豐富性和多樣性，提高幼兒的閱讀興趣。還可以在帶孩子外出時(shí)，多讓孩子瀏覽一下建筑物上的標(biāo)志牌、廣告語(yǔ)、碑文等，這樣對(duì)提高幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是有好處的。 

二、家園共育，為幼兒提供豐富適宜的閱讀材料 

結(jié)合幼兒年齡小，有意注意時(shí)間短等特點(diǎn)，為幼兒選擇圖書要能極大地吸引他們的興趣。因此，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)有趣的閱讀材料，并放到幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇、自主地感知、體驗(yàn)、探索。 

首先，幼兒喜歡鮮艷的顏色，那么為幼兒選擇的圖書就要圖畫色彩鮮明，這樣更容易吸引幼兒的有意注意；其次，圖書內(nèi)容簡(jiǎn)短明了、生動(dòng)有趣、貼近社會(huì)，并與幼兒生活息息相關(guān)，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)；再次，書面配字要正確優(yōu)美、朗朗上口，句子短而重復(fù)，容易讓幼兒理解和接受。 

另外，幼兒園的圖書資源有限，可以充分利用家校雙方資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立圖書角，讓幼兒將在家看過(guò)的書帶到幼兒園與大家一起分享。幼兒也可將在幼兒園特別感興趣的書拿到家中閱讀，并及時(shí)歸還，形成良好的閱讀交流體系。 

三、幼兒園為幼兒及家長(zhǎng)提供相互交流的平臺(tái) 

我們知道“活動(dòng)育人”的道理。在對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師適時(shí)組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不僅有利于增加幼兒的閱讀興趣，更能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力和組織能力，綜合提高幼兒的素質(zhì)。如適時(shí)組織“小小故事會(huì)”“我的圖書最好看”“圖書漂流瓶”“親子交流會(huì)”等活動(dòng)，讓幼兒之間、幼兒與家長(zhǎng)、幼兒與教師、家長(zhǎng)與教師之間相互交流，共同分享自己的讀書成果。家長(zhǎng)通過(guò)長(zhǎng)期的對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，也有許多好的經(jīng)驗(yàn)，我們通過(guò)家長(zhǎng)交流會(huì)的形式，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師近距離的溝通與交流。在交流過(guò)程中，請(qǐng)育兒有方的家長(zhǎng)介紹自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，大家相互討論，最終達(dá)成共識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)把自己有價(jià)值的育兒書籍介紹給大家。 

以上是我在工作中利用家庭資源培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的一點(diǎn)兒心得，我希望通過(guò)家與園的共同努力，幼兒的早期閱讀能力能夠得到更有效地培養(yǎng)，能夠真正幫孩子提高閱讀水平，讓每個(gè)孩子都能擁有一把打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙，在知識(shí)的海洋里自由馳騁?？傊?，家園共促幼兒閱讀，對(duì)提高幼兒的閱讀速度、閱讀質(zhì)量、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力等大有益處，這一教學(xué)模式大大提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。