我園自2000年開展“綠色教育課程研究”實驗，構(gòu)建以“主題”形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容、以“綠色教育”為特色的園本課程以來，越來越深刻地體會到幼兒園、家庭、社會三方面協(xié)同教育的重要性。而且，孩子年齡越小，家庭的影響量越大。這就決定了我們在實施課程的過程中，必須樹立大教育觀，積極推進家園共育。 

沿襲以往做家長工作的經(jīng)驗，我們每學期有家長半日活動開放，有家長會，有以班級為單位的“家長園地”等，不過這些做法在形式上顯得單調(diào)，時間上延續(xù)性小，特別是與家長間的互動性不強，對家長的指導作用不大，或者說家長的參與積極性不高，大量的資源沒能好好利用起來……在課程實施的過程中，我們教師不斷開動腦筋，嘗試更多做法：觀察幼兒，記錄分析，這樣與家長交流時更有針對性，個別教育的效果明顯；設計表格，讓幼兒和家長共同完成查閱、調(diào)查、統(tǒng)計等任務；親子實踐活動并共同完成活動后的感受，用圖示文字等表示出來……幾年實驗下來，在摸索中實踐，在《綱要》精神的指引下，我覺得在做好家長工作方面自己還是很有啟發(fā)的，需要提高實現(xiàn)家園共育的能力和水平，現(xiàn)概括如下與同行們同實踐共完善： 

一、主動與家長進行溝通 

要實現(xiàn)家園共育，我們應該首先育家長經(jīng)常溝通。“溝通”主要是指家園雙方在教育思想觀念和對孩子教育問題的認識上，相互交流看法，以求達到共識；在孩子發(fā)展育教育方面，經(jīng)?；ネㄐ畔ⅲ采探逃龑Σ?。 

其次：溝通方式是多種多樣的：有面向全體家長的，如召開班級家長座談會進行溝通；有根據(jù)孩子和家教中的問題，與部分家長的溝通，大量的則是要進行個別化的溝通。缺乏溝通就難以實現(xiàn)家園合作教育。 

第三：溝通時我們教師要尊重家長，能夠站在家長的位置上，理解他們的心情，體察他們的需要，能針對班級中不同家長采取適合他們能接受的方式與之交流，虛心接受他們呢的意見和要求，平等友好地對待他們，即使被家長誤解時也要保持冷靜，善于自控，遇到矛盾時要主動反思，為暢通溝通渠道作出努力。 

第四：教師對孩子的關愛與明顯的教育效果對實現(xiàn)家園溝通很重要。只有當家長感到教師關愛自己的孩子，看到孩子有了明顯的進步時，家園之間自然就會架起溝通的橋梁。

二、織家長參與幼兒園教育 

首先：真正確立家長是我們幼兒教師不可或缺的教育合作伙伴，并在此基礎上確認家長是幼兒園教育的重要資源。

第二：要善于利用家長資源。讓他們參與  幼兒園的教育，與孩子一起嬉戲活動，一起查找資料，一起走向社會擁抱自然，一起自制教玩具；另外還可以將家長中好的教子經(jīng)驗、體會在家長會上、在家長園地里、在《綠苑》小報上宣傳，讓“家長教育家長”，那樣的影響力也是我們教師難以達到的。 

將家長作為教育資源，對提高我們教師的教育素養(yǎng)和教育效益也有很大的幫助。一方面，由于家長對自己的孩子了解最多，教師從他們那里可以獲得很多很有價值的信息；另一方面，家長中也有不少先進的教育思想和育兒經(jīng)驗，值得我們教師學習。 

三、善于作個別化的家長工作，幫助家長改善教育環(huán)境，提高科學育兒水平 

家園共育的一個重要特點是幼兒園育家長的互動作用，這既體現(xiàn)在組織家長參與幼兒園管理和教育等的活動，發(fā)揮家長的作用，支持幼兒園工作；又體現(xiàn)為我們教師幫助家長改善家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識。在這方面，我們強調(diào)要善于作個別化家長工作，幫助家長提高科學育兒水平。家長中教育急于求成的、互相攀比的做法特別多，記得我?guī)У哪且粚么蟀嘀?，一位媽媽見自己的孩子不會跳繩，又是埋怨又是數(shù)落的，搞的孩子心里壓力很大，練習時也缺乏信心，我發(fā)現(xiàn)這一問題后，耐心地做家長的工作，使其認識到自己的不良教育心態(tài)與方式給孩子發(fā)展帶來的負面后果，在此基礎上再向其宣傳科學的教育原則，提供具體的教育方法，使她改進做法，很快她的孩子就學會跳繩了。當然在做個別化家長工作時也要因人而異才會事半功倍！