幼兒園教育工作中家長工作非常之重要，班上一位幼兒剛?cè)雸@的時候由于還沒適應(yīng)幼兒園生活，哭鬧著不肯上幼兒園，老師進(jìn)行電話詢問情況，家長反映孩子不想來就讓他不要來了，反正幼兒園小班也學(xué)不到什么的，無非就是玩玩睡睡。農(nóng)村幼兒家庭教育普遍存在以下問題：

1、不少家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識，認(rèn)為上小學(xué)后才是教育的開始。

2、大部分家長對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、絕大部分家長對孩子過分溺愛嬌縱，過度保護，樣樣事情包辦代替等等，個個都是“小皇帝”、“小公主”。

4、有的家長知道越早教育孩子越好,但認(rèn)為教育孩子是幼兒園和老師的事,家長只要看好孩子就行了。

其實家長們的這些觀點都是錯誤的，孩子上幼兒園不僅僅是玩、睡、吃等一些自理情況，更重要的是讓孩子在各方面（心理需要、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)等）都得到成長與鍛煉。針對家長這些偏見的觀點、想法，作為家園共育的橋梁——教師，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。與此同時，還應(yīng)向家長宣傳科學(xué)育兒知識，使家長掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。

我充分利用平時家園聯(lián)系欄為家長宣傳孩子上幼兒園的需要性與重要性，可是光紙上的東西家長們看了似乎沒有多大的改變觀點意識。于是在家長會上舉例繼續(xù)為家長宣傳這方面的內(nèi)容，家園共育是需要家庭與幼兒園共同來教育孩子。在家長開放日時讓家長觀摩了幼兒在園的半日活動，家長認(rèn)真的觀察了孩子從入園來一直到午餐的一些細(xì)節(jié)，并邀請家長一起參與了親子游戲活動，個個孩子臉上洋溢著快樂的笑容，通過半天的觀摩活動，很多家長都說“怪不得要上幼兒園，上了幼兒園發(fā)現(xiàn)自己的孩子都像換了個人似的。”通過這次的家長開放日活動，家長們都親眼所見了自己孩子在幼兒園的生活后，相對都感悟比較深，當(dāng)然還是存在個別家長依然存在那些偏見的觀點，孩子在幼兒園只是“玩”，不過對于身處在農(nóng)村的家長來說，文化程度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對孩子的期望各不相同，千姿百態(tài)。每個孩子都有不同的家庭背景，可以說有多少個家庭就有多少種家庭教育，所以需要我們老師在家園共育這一工作中花更多的精力去工作。

只有通過更多的方式去宣傳家園共育的重要性，并給予家長更多的機會去了解，才能讓更多甚至所有的家長感覺到孩子上幼兒園以及家園共育的重要性，讓所有的孩子健康快樂每一天。