作為一名小班化教育的實驗教師，讓我感覺工作最愉悅的是什么？是家庭化的教育氛圍。瞧，十幾個孩子圍坐在你的四周，講故事，聊天，再看看四周的環(huán)境：在一個活動室里，有小圓臺，小圓凳，小茶幾，小沙發(fā)坐；生活區(qū)里有牛奶，餅干可以隨時享用；另一個角落是滑滑梯，樓上是隱私區(qū)；墻上則是教師和孩子共同制作的作品，稚氣、童趣……

兩年中，在這樣家庭化教育的環(huán)境下，我和孩子的友誼、情感與日俱增，我們象父母、兄妹一樣相處，大家愛討論，愛"侃"各種各樣的問題，而不少教育目標(biāo)也就隱潛在其中。如在聊天中，就能激發(fā)孩子說話的積極性，豐富知識，拓展視野，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，也在談話中逐漸取得大家的共識和成為全班的行為準(zhǔn)則。

我們討論的話題很多，如每一次的節(jié)日，或大活動后，我們大家一起談見聞，談感受；電視歡樂蹦蹦跳跳的"童言無忌"中的話題也是我們第二天談?wù)摰膬?nèi)容；我們還談許多的假如：假如地球上沒有水……假如我有許多錢……等等。王偉在討論中，竟向我問了這樣一個問題："毛老師，錢重要還是知識重要？"這又是一個新一輪的話題。記得那次的討論，大家爭得面紅耳赤，分成三派，誰也不讓誰，直到十幾雙眼睛一起聚焦教師，他們多盼望我給予他們一個滿足的判定。我也沒直接回答，只是向他們提了一個問題："錢會不會用完，用完了怎么辦，錢會從天上掉下來嗎？"答案讓孩子去琢磨吧。

在這種寬松的語言環(huán)境中，孩子的問題也永遠(yuǎn)問不完，許多問題還挺有水平的，如：周曄問：最早以前的人是從哪里來的？程越問：金字塔是怎么造出來的？陳家歡問：五個手指頭為什么長短不一樣，大姆指這么短？蔡佳妮問：糖為什么是甜的，眼淚為什么是咸的？（有幾個孩子還真可愛，為了體驗這個問題，還特意在哭的時候，舔一舔眼淚，再來告訴我確實是咸的。）

嚴(yán)斌文，在我們這個家庭成員中，是個聰明，但又比較驕傲、霸道的這樣一個孩子。他的問題，我們也經(jīng)常在班里展開討論，針對他的驕傲，我講"手指五兄弟爭論" 的故事，讓孩子們體驗用一個手指去拿一張輕輕的小紙，沒人拿起來，以此來引導(dǎo)他和其他孩子，要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，本領(lǐng)才最大，不要認(rèn)為自己什么都行，別人笨，一個人的力量再大也是渺小的；又針對他有時會貪心，我講了"漁夫和金魚"的故事，讓大家討論，這對嚴(yán)斌文的教育很深，他知道貪心的結(jié)果會一無所有。

我們十幾個"家庭"成員，整天處在一個非常和諧的氣氛中，對孩子們的教育是潛移默化的，是以他們?yōu)橹黧w的。我作為這"家庭"中的一員，真正地感到小班化的教育拉近了教師與幼兒的距離。