“親子閱讀”又稱“親子共讀”，即在家庭中大人與孩子一起閱讀，并與孩子共同分享圖畫故事的多種形式的閱讀過程。 

在這個(gè)丹桂飄香的季節(jié)，我們幼兒園開始了傳統(tǒng)文化課程“聞書香”活動(dòng)，并以“繪本”為切入點(diǎn)開展了“親近繪本 共享閱讀”的課題研究。為了了解孩子家庭的“親子閱讀”情況，并以此來推廣“親子閱讀”理念，促進(jìn)養(yǎng)成家庭“親子共讀”的良好習(xí)慣。我們?cè)诖?、中、小班的部分班?jí)進(jìn)行了“親子閱讀”的調(diào)查問卷。 

我們豌豆班的調(diào)查問卷共下發(fā)33份，回收有效問卷31份，抽取30份作為樣本統(tǒng)計(jì)，情況如下： 

一、選擇題部分：大部分家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)行“親子共讀”是很有必要的，有近二分之一的家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子買書，近三分之一家長(zhǎng)經(jīng)常陪同孩子一起閱讀，而在時(shí)間方面一般是沒有規(guī)律，控制在15-30分鐘。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為“親子共讀”最重要的功能是增強(qiáng)孩子的綜合能力，而且可以改善親子關(guān)系。他們也最注重親子共讀的過程和孩子的感受，有部分家長(zhǎng)也重視其方式和效果。他們給孩子提供的閱讀材料一般源于孩子的興趣、能力。而選擇書籍時(shí)，半數(shù)家長(zhǎng)以圖畫故事類為主，半數(shù)家長(zhǎng)以益智類、科學(xué)類、識(shí)字類為主。大多數(shù)孩子在家里會(huì)提問，而家長(zhǎng)也樂于解答或翻書解答等。 

二、問答題部分：半數(shù)多點(diǎn)的家長(zhǎng)支持圖書漂流，但有個(gè)別家長(zhǎng)希望了解圖書漂流的具體過程。有半數(shù)的家長(zhǎng)在贊許“呼吸書香”親子閱讀日記，但不了解應(yīng)該怎樣記錄等。此外，有些家長(zhǎng)還提出了自己的想法：如希望與老師多一些網(wǎng)上的溝通交流，還有的家長(zhǎng)不知道如何選擇適合孩子看的書，希望班級(jí)老師統(tǒng)一購(gòu)買比較優(yōu)秀的繪本圖書等。 

通過這次問卷，使我們更清楚地了解了班級(jí)幼兒的情況和他們的家庭“親子共讀”情況以及家長(zhǎng)的觀念、教養(yǎng)方式、教養(yǎng)態(tài)度等，這對(duì)我們今后開展“幼兒繪本閱讀”的課題研究有積極的意義，使我們今后的工作能更有的方矢。 

此外，調(diào)查問卷顯示：部分家長(zhǎng)對(duì)于“親子共讀”概念的理解還是比較科學(xué)、正確的 。同時(shí)，他們對(duì)于“親子共讀”能否改善親子關(guān)系，增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)等還是持肯定的態(tài)度的。但由于大部分年輕家長(zhǎng)工作忙碌或自己本身多是獨(dú)生子女，在教育孩子、照顧孩子方面仍較依賴于父母長(zhǎng)輩，所以真正實(shí)施開展“親子共讀”、呼吸書香“親子閱讀日記”等還是有一定困難的，但我們決不親言放棄，在今后的工作實(shí)踐中會(huì)利用各種途徑、方式吸引家長(zhǎng)，不斷幫助、提高他們的教育水平，爭(zhēng)取得到他們的大力支持。 

在這金秋十月，讓我們一起為孩子打開一扇“親子共讀”的門，開始一生愛的旅程吧！