人類社會已進入高科技時代，面對社會對人才多元化的需求，及文明高度發(fā)展的今天，擺在現(xiàn)代家庭面前的第一大課題就是如何培養(yǎng)好下一代——我們的孩子。讓每一個孩子都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎，已成為全社會共同的責任，而父母作為寶寶的第一任老師，更顯得及其重要。

對0～3歲嬰幼兒來說，親子活動已經(jīng)成為家庭教育與幼兒園教育的重要銜接。相比只有師生參與的幼兒園教育活動，親子活動的特殊性在于同時鼓勵家長參與，是一種嬰兒教養(yǎng)與家長教育并舉的教育活動。但現(xiàn)狀卻存在兩種傾向：

一是簡單旁觀，家長雖然來到幼兒園，來到了孩子活動的真實現(xiàn)場，卻不明確參與的真正目的，充當?shù)闹皇墙處煹闹趾蛬雰夯顒拥谋粍优浜险撸ㄟ@個主要體現(xiàn)在我們的問候環(huán)節(jié)和說說唱唱環(huán)節(jié)）；

二是過度干預，家長要么包辦代替、要么反復讓孩子練習或訓練、要么不管原因?qū)⒆拥男袨檫M行糾錯（這個主要體現(xiàn)在我們的做做玩玩的操作環(huán)節(jié)）。

兩種傾向的共同結(jié)果是，雖然家長次次活動都參與，但對“活動中教師為什么要教孩子做這些游戲、在游戲中家長可以學習什么和觀察什么、面對游戲中孩子不同的表現(xiàn)家長應該怎么做、回家后家長又該教什么”仍然是一片茫然。那么，該如何調(diào)動家長參與親子活動的積極性，讓家長有效的參與進來，更好的促進師幼家三方互動，從而體現(xiàn)親子活動的教育價值呢？我嘗試從家長指導方面入手。

明確角色

開班前召開了家長會，向家長發(fā)放關(guān)于親子活動的文章，進行親子宣傳活動，讓家長們了解親子園，了解早期教育的重要性，更加關(guān)注早期教育，解釋活動中需要注意的要點。在每次活動中，我們也及時去提醒家長明確自己的角色，指導家長正確地去指導孩子活動。有了這一層基礎，家長在參與活動時，會有參與活動的意識，能在教師的指導下與寶寶共同操作，共同游戲。

在和家長聊天中，有些家長反映：“我們怎么參與呢？”家長不明白做些什么。因此，為了更好的讓家長自然參與到活動中，教師還專門給家長設計了一些角色。

如：在表演拔蘿卜時，請爸爸當大蘿卜，媽媽和寶寶們分別演其中的角色，打破了以往只是寶寶表演媽媽指導的形式。這樣寶寶覺得原來媽媽就是我們的好伙伴呀！媽媽也很自然的參與到活動中。又如：在玩開火車的時候，一個家長當火車頭，其他家長和寶寶都是火車箱，不管是奶奶、媽媽還是爸爸都很投入。

家長與寶寶共同體驗游戲的樂趣，寶寶開心，家長也覺得樂趣無窮，為他們以后參與活動打下了良好的基礎。

樹立榜樣

1.教師為榜樣

有些家長因為平時就經(jīng)常與孩子共同游戲，再加上教師的引導能很快參與到孩子的活動中。但有些家長礙于面子，會對參與活動表現(xiàn)出不好意思，參與的積極性不高，甚至不參加活動，讓孩子自己玩自己的，他則是個旁觀者。因此，活動過程中，老師的示范行為往往對家長是一個很好的榜樣。

一次,我們太陽班玩網(wǎng)小魚的游戲，我向家長及寶寶介紹玩法后，便和他們一同玩了起來，開始家長還有點拘束，后來看著教師和孩子們玩得特別高興，便放開了，積極的投入到活動當中來，還創(chuàng)新了幾種玩法。

函旭的媽媽總說孩子的注意力不集中，不能專心的搓橡皮泥，總想跑。經(jīng)過觀察后，發(fā)現(xiàn)并不是孩子注意力不集中，而是媽媽的參與并沒有引起寶寶的興趣，所以寶寶當然要分散注意力去尋找更感興趣的東西了。于是，我在寶寶身邊坐下來，一邊示范搓著橡皮泥，一邊說兒歌“搓呀搓，搓呀搓，變成一個小湯圓，小湯圓排排隊，變成一條毛毛蟲。”寶寶小眼睛很快收了回來，也學了起來，可認真了。媽媽也模仿我的示范方式和寶寶一起玩了起來，而且還稱寶寶是小魔術(shù)師，玩得可開心了。事后我與函旭媽媽溝通，孩子喜歡游戲，要用孩子感興趣的語言與他交流，用游戲的形式吸引寶寶，函旭媽媽感慨頗深，并在今后的活動中靈活運用這種方式。

可見，教師的榜樣示范行為可以大大的帶動家長。

2.家長為榜樣　　

沒有參與到寶寶游戲中的家長，原因可能有幾種：有些家長在參與親子活動當中，總是不好意思，覺得孩子玩的事情，我們都是成人不愿陪他們活動；還有些家長參與到了活動中，但卻放不開，不好意思；也有的家長愿意參與孩子的活動，但卻不知怎樣和孩子玩。為此，我在活動中充分利用家長的榜樣作用來帶動其他家長參與的積極性，很有成效。

例如：寶寶在玩“碰一碰”的游戲中，王宸媽媽表現(xiàn)得特別出色，和孩子玩得特別開心。只見和王宸，一會兒碰鼻子，一會兒碰小腳，一會兒又碰碰屁股，孩子特別盡興，家長也把自己融入到了活動當中。只覺得自己是孩子的伙伴，忘記了自己成人的身份。這時我就抓住了機會大力表揚了這位家長的行為，同時鼓勵其他家長模仿參與，這樣家長就毫無顧忌地參與到了活動中。他們在教師的鼓勵下各顯神通，與孩子們玩得不亦樂乎。

又如：在進行小老鼠的制作時，一一的媽媽和寶寶玩起了貓捉老鼠的游戲，“我是小貓咪，要捉住你這只壞老鼠！……”一在墊子上跑來跑去，一邊叫著一邊笑著，可開心了。教師及時給予了家長鼓勵與肯定：“看他們玩的游戲多好玩啊，寶寶特別開心。”后來其他家長看到人家玩得很盡興，便放下了開始的“不好意思”，也和寶寶玩起了貓捉老鼠的游戲，有的家長和寶寶互換了角色游戲，還有的家長把老鼠放到半空中，讓寶寶跳起來抓。家長的這些做法都得到了教師的肯定，受到表揚的家長在活動中會參與得更積極、更開心。

再如：在語言游戲“小兔本領大”創(chuàng)編時，琪琪的媽媽和寶寶一起編了一首兒歌，我便鼓勵她們進行示范，并請其他家長進行模仿。教師及時肯定示范家長的創(chuàng)編行為。這樣一來，其他家長也有了創(chuàng)編的積極性，紛紛與寶寶在回家后創(chuàng)編，爭取下次的示范展示機會。

這足以說明，家長和教師的榜樣作用能夠促進家長們參與活動的積極性主動性。

充分肯定

家長同幼兒一樣，要培養(yǎng)其行為的積極性，同樣需要老師不斷的肯定和鼓勵。每當家長積極的參加到活動中來，我都會留意給予肯定和鼓勵。

寶寶在玩毛毛蟲的游戲時，李敏軒的媽媽和孩子玩得特別投入，同時將玩法進行了改編，教師在一旁及時給予了肯定并請她們將自己的經(jīng)驗告訴給其他人，她的媽媽特別高興，在以后的活動中積極性越來越高。

妞妞拿來的玩具沒有放回家就又去選擇其他玩具了，這時媽媽看到后，趕忙對她說：“你的玩具還沒有回家呢，它找不到家一會兒該傷心了，快送它回家吧。”小家伙不加理睬，媽媽走到她身邊，“這樣，咱們一起送它回家吧。”于是媽媽開始邊招呼他邊收玩具，小家伙已經(jīng)跟了過來，和媽媽一起收，而且很開心，像做游戲似的，小玩具就回家了。教師及時給予了這個媽媽剛才行為的肯定，并向其他家長介紹剛才的事情，激勵他們也互相學習，同時對于當事者則是一種鼓勵與肯定。媽媽的教育行為得到了教師的認可，明顯更自信了，在以后的活動中表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度。

教師要隨時發(fā)現(xiàn)家長的積極表現(xiàn)，及時給予肯定，這樣才能在活動過程中不斷增強家長參與的積極性。

提供機會

每次親子活動時，老師一個人在組織活動，很多家長都是在配合老師在完成游戲，活動中家長一直處于被動。親子活動其實是家長與嬰幼兒面對面交流的一種最佳方式。在親子活動中，家長應與嬰幼兒站在同一起跑線上．以與嬰幼兒同等的身份來參與活動。這對于親子關(guān)系的改善，形成溫馨、融洽的環(huán)境氛圍有著積極的推動作用，既然有家長的參與，那么親子活動中就一定不能忽視家長的作用。在活動中，家長不是陪襯．也不是看好嬰幼兒不亂跑的角色。家長是老師與嬰幼兒之間的橋梁，家長可以把孩子引入活動中，也能使孩子積極主動地參與活動。如何讓家長主動參與進來，更好的促進這種“三方互動”關(guān)系，我在組織活動時做了一些嘗試：將活動的組織權(quán)交給了家長。

首先，設計一些簡單有趣的親子游戲，并在活動預約單上呈現(xiàn)出來，附上游戲目標、游戲內(nèi)容、游戲玩法指導。請家長在家中和寶寶按照玩法進行游戲。

如：《頂鍋蓋》游戲指導：家長伸出一只手彎成鍋蓋的形狀，寶寶伸出食指放在家長的手心下面，家長和寶寶一起說兒歌：頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪。噗，一口風，噗，二口風，噗，三口風。當兒歌說到噗的時候，家長和寶寶對著手作吹風的狀態(tài)。當說到三口風時，家長抓寶寶的食指，寶寶可迅速抽出食指。

(家長可在家提前熟悉兒歌，和寶寶玩一玩這個游戲，以便活動時和大家分享您的經(jīng)驗。)

其次，將每一次活動的最后環(huán)節(jié)留給家長，由家長來組織親子游戲，分享自己的游戲經(jīng)驗。

如：在《頂鍋蓋》游戲活動時，我說：“本次親子游戲，哪位媽媽愿意來和大家分享您的游戲經(jīng)驗？”王宸媽媽主動提出組織該游戲。王宸媽媽和王宸配合得非常融洽。

最后，在游戲結(jié)束時，表揚主動組織的家長和寶寶，起到示范帶頭的作用。其他家長也紛紛表示以后也要主動來組織活動，給寶寶一個良好的榜樣，變被動為主動。

為家長設計游戲，讓家長也主動參與進來，引導他們與孩子之間進行交流并學會觀察孩子。從而轉(zhuǎn)變“老師是活動的主要參與者、操作者，他們只是旁觀者的觀念”。鼓勵他們提出問題，力求在過程中體現(xiàn)教師與家長、家長與嬰幼兒、教師與嬰幼兒、嬰幼兒與嬰幼兒、家長與家長間的互動與交流。　

鼓勵不僅面向幼兒，還要顧及家長這一特殊的群體。如讓家長來主導一節(jié)活動，及時給家長以鼓勵，不僅能更好的發(fā)揮家長的主動性，而且使孩子對活動的積極性大大提高，對父母更加崇拜，從而更加自信、自豪。

家長沙龍

在孩子的教養(yǎng)方面，家長們都有各自的經(jīng)驗策略，也有各自的困惑。于是，當家長做出適宜行為時，及時鼓勵家長的行為，請家長介紹經(jīng)驗或舉行家長沙龍，為家長間架起互動交流的橋梁。當面對一些共性問題，如“寶寶不肯吃飯怎么辦”、“什么樣的圖書適合這么大的寶寶”、“寶寶注意力不集中怎么辦”等，我就以沙龍的形式請家長們坐在一起互相交流解決策略。來自家長間的很多方法都是十分有效而且便于實施的，家長間的互動交流也更容易被家長接受。

親子早教與幼兒教育有明顯的不同，作為早教班的老師應該學會觀察和溝通，將更多的精力面向家長，只有家長的觀念和教養(yǎng)行為得到了提高，參與活動的有效性才會提高，早教活動的開展才會更加輕松和精彩。和家長攜手，為寶寶的發(fā)展共筑一片和諧的天地吧！