家園共育：家長(zhǎng)如何配合幼兒園工作（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》中規(guī)定：“家長(zhǎng)要和學(xué)校、社區(qū)密切聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性。”孩子的發(fā)展需要家園共育，家長(zhǎng)在其中起著不可替代的作用，具體而言，家長(zhǎng)要實(shí)踐好觀察者、咨詢者、參與者的角色。

看：成為幼兒在園生活全面的觀察者

案例

今天是幼兒園的家長(zhǎng)開(kāi)放日，樂(lè)樂(lè)媽媽做了充分的準(zhǔn)備，相機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)等一應(yīng)俱全。帶著兒子來(lái)到幼兒園，媽媽就忙開(kāi)了，一會(huì)兒拍照，一會(huì)兒攝像，一會(huì)兒傳微博，視線全部集中在兒子身上。媽媽說(shuō)：“看到兒子在幼兒園這么開(kāi)心，我也放心了！但光顧著拍呀、攝呀，倒沒(méi)有注意老師講了些什么，兒子和其他小朋友的交往怎樣？”

為什么要看

觀察者這個(gè)角色，家長(zhǎng)一直在不自覺(jué)地承擔(dān)著，通過(guò)觀察，我們可以獲取豐富、系統(tǒng)、具體的信息，了解幼兒園的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)方式，理解孩子的發(fā)展水平與心理需求。

看什么

除了網(wǎng)上的觀察，家長(zhǎng)要對(duì)幼兒園的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行細(xì)致觀察。一看幼兒園的靜態(tài)環(huán)境布置，了解幼兒園的教育內(nèi)容與途徑；二看師幼之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，了解幼兒園的教育過(guò)程與孩子的發(fā)展?fàn)顩r。

怎么看

環(huán)境是第三方老師，家長(zhǎng)通常會(huì)忽視幼兒園和班級(jí)的環(huán)境布置。其實(shí)家長(zhǎng)從進(jìn)幼兒園開(kāi)始就可以看一周食譜、幼兒園的走廊環(huán)境，進(jìn)入班級(jí)可以看課程安排、活動(dòng)記錄與展示、幼兒作品、家長(zhǎng)園地等。仔細(xì)閱讀，我們就能知曉近期的保教活動(dòng)和教育成果，家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，合理安排孩子的學(xué)習(xí)和飲食，有針對(duì)性地和孩子一起談?wù)動(dòng)變簣@有趣的生活，配合幼兒園活動(dòng)進(jìn)行家庭教育。

在日常生活中和家長(zhǎng)開(kāi)放日中觀察也很重要。在這些動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，家長(zhǎng)通常關(guān)注的是自己孩子的表現(xiàn)，往往會(huì)忽略老師的言行、孩子和其他小朋友的互動(dòng)。就如樂(lè)樂(lè)媽媽一樣，一到家長(zhǎng)開(kāi)放日就忙個(gè)不停，但忽略了開(kāi)放日活動(dòng)中最重要的是看幼兒園的教育活動(dòng)、看孩子的活動(dòng)過(guò)程。比如，觀察晨間接待中老師和孩子的言行，聽(tīng)到老師說(shuō)“樂(lè)樂(lè)來(lái)了，先洗手，再和小朋友去玩玩具”，家長(zhǎng)就知道要教育孩子養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣，回到家第一件事也是洗手。

家長(zhǎng)開(kāi)放日也是家長(zhǎng)向老師吸取教育營(yíng)養(yǎng)的“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日”。如家長(zhǎng)觀看一位老師組織的“快樂(lè)的生日”談話活動(dòng)，首先請(qǐng)孩子回憶過(guò)生日的情景；接著自由結(jié)伴談過(guò)生日時(shí)收到哪些禮物和祝福的話，自己心里是怎樣想的、有什么感覺(jué)；最后拓展談話經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友談?wù)劙职謰寢屵^(guò)生日時(shí)，準(zhǔn)備怎樣表示祝賀，長(zhǎng)大后想怎樣為他們慶祝生日。家長(zhǎng)用心去感受教育過(guò)程，就能看到老師的引導(dǎo)與推進(jìn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，同時(shí)也看到自己孩子在同齡孩子中的知、情、意、行等方面的發(fā)展水平，有針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育。

問(wèn)：成為孩子成長(zhǎng)主動(dòng)的咨詢者

案例

寶寶媽媽總愛(ài)和老師聊幾句，問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園的情況，和老師交流孩子在家的表現(xiàn)。她問(wèn)老師：“老師，我發(fā)現(xiàn)寶寶對(duì)數(shù)字不敏感。寶寶很喜歡你們老師，也聽(tīng)最你們的話，請(qǐng)你們多教教他。”老師很細(xì)致地解答：“不用擔(dān)心，數(shù)字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)的確比較抽象，我們會(huì)在活動(dòng)中慢慢滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。媽媽也不要讓孩子死記硬背數(shù)字、做數(shù)學(xué)題，應(yīng)該在生活中自然而然學(xué)數(shù)學(xué)，比如，分碗筷時(shí)的一一對(duì)應(yīng)……”老師一指點(diǎn)，媽媽就知道該怎樣去努力了。

為什么要問(wèn)

溝通是雙向的，家長(zhǎng)要善于做個(gè)主動(dòng)的咨詢者。有些家長(zhǎng)來(lái)也匆匆去也匆匆，連老師也搭不上一句話，有些家長(zhǎng)要等孩子出了事或有了問(wèn)題，才會(huì)去找老師問(wèn)，這些家長(zhǎng)都沒(méi)有擺正自己和幼兒園的位置。寶寶媽媽就深有體會(huì)，常主動(dòng)與老師多聊聊，真誠(chéng)互動(dòng)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程。試想，全班那么多孩子，哪個(gè)家長(zhǎng)經(jīng)常與老師溝通，老師自然就會(huì)多觀察、多了解孩子，這樣和家長(zhǎng)交流起來(lái)才會(huì)有話可說(shuō)。老師有較豐富的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，與老師多溝通，無(wú)形之中也在增長(zhǎng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的知識(shí)。

問(wèn)什么

家長(zhǎng)和老師溝通的內(nèi)容是多方面的，如早晨入園時(shí)，和老師說(shuō)一些有關(guān)孩子的情況：“孩子有點(diǎn)咳嗽，請(qǐng)老師多注意”“這兩天孩子沒(méi)有大便，老師多關(guān)心”……這些看似簡(jiǎn)單的信息，既不影響老師的正常工作，又能使老師及時(shí)有針對(duì)性地關(guān)注孩子。家長(zhǎng)還可以問(wèn)問(wèn)幼兒園最近的活動(dòng)，需要家庭做好哪些準(zhǔn)備工作，聊聊家庭教育的困惑和煩惱，與老師共商教育策略。

怎么問(wèn)

溝通的渠道是多方位的，除了面談，還有電話、短信、QQ、便條等，關(guān)注孩子的變化，定期主動(dòng)交流。我們可以利用接送孩子的機(jī)會(huì)與老師溝通，方便及時(shí)；我們可以利用幼兒園發(fā)起的家訪、約談、家長(zhǎng)接待日等活動(dòng)，與老師深入交談，全面了解孩子的發(fā)展水平與個(gè)性特征。

家長(zhǎng)和老師溝通如何才能提高效率、解決問(wèn)題呢？首先家長(zhǎng)態(tài)度要誠(chéng)懇、友善。有些家長(zhǎng)盛氣凌人既然我把孩子送到幼兒園，出了問(wèn)題，當(dāng)然由教師解決這樣的態(tài)度，老師難以接受。

家長(zhǎng)在提問(wèn)時(shí)最好能確定主題，不散不漫，知道要解決什么問(wèn)題。如果在交談中天馬行空，一會(huì)兒說(shuō)孩子沒(méi)有耐心，一會(huì)兒說(shuō)孩子的午睡問(wèn)題，只能泛泛而談，沒(méi)什么收獲。家長(zhǎng)如果能像寶寶媽媽那樣圍繞一個(gè)突出問(wèn)題與老師深入探討，效果就不一樣了。

家長(zhǎng)在和教師溝通時(shí)一定要實(shí)事求是，全面具體。家長(zhǎng)和老師圍繞孩子的中心問(wèn)題溝通時(shí)，一定要給老師提供全方位的信息，實(shí)事求是，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。比如，孩子的入園適應(yīng)期特別長(zhǎng)，家長(zhǎng)就需要向老師說(shuō)明孩子的特點(diǎn)、家庭成員的情況、家庭教育的方式，以找到問(wèn)題的癥結(jié)，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

做：成為幼兒園活動(dòng)積極的參與者

案例

淘淘媽媽平時(shí)工作很忙，但幼兒園布置的各項(xiàng)任務(wù)一定保質(zhì)保量完成好，和女兒制作燈籠、設(shè)計(jì)親子裝、做春游手抄報(bào)。幼兒園需要帶什么材料、資料，總是第一時(shí)間帶到，幼兒園有什么活動(dòng)，總能看到媽媽積極的身影。老師總是表?yè)P(yáng)淘淘，把淘淘家的親子作品擺在顯眼位置，號(hào)召其他家長(zhǎng)向淘淘媽媽學(xué)習(xí)，而淘淘得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)的積極性就更高。

為什么要做

“看”讓我們知道了幼兒教育是什么，“說(shuō)”讓我們知道了幼兒教育為什么、怎么做，“做”則讓我們親歷幼兒教育，由“局外人”變?yōu)?ldquo;局內(nèi)人”。就像淘淘媽媽說(shuō)的那樣：“女兒三年的幼兒園生活，似乎讓我回到了童年時(shí)代，一起準(zhǔn)備材料、一起做、一起玩，很開(kāi)心，見(jiàn)證了女兒的成長(zhǎng)！”而家長(zhǎng)的積極參與，也會(huì)給孩子帶來(lái)積極影響。華東師范大學(xué)做的一項(xiàng)實(shí)證研究表明，家長(zhǎng)“總是”給予幼兒園援助，孩子在班級(jí)的總體發(fā)展水平處于“上層”；家長(zhǎng)“很少”給予幼兒園援助，孩子在班級(jí)總體發(fā)展水平處于“中層”及“中下層”。因此，家長(zhǎng)要充分發(fā)揮家園共育支持者、參與者的作用。

做什么

家長(zhǎng)是教師最好的合作者，可以直接參與教育活動(dòng)，為教育活動(dòng)提供材料；可以參與主題交流，比如，來(lái)園觀摩開(kāi)放日活動(dòng)、參加家長(zhǎng)會(huì)、聆聽(tīng)家庭教育講座等；可以參與幼兒園的管理活動(dòng)，比如，加入家長(zhǎng)委員會(huì)等。

怎么做

家長(zhǎng)參與的途徑多樣，家長(zhǎng)可以給予幼兒園物力支持，比如，暑假過(guò)后，老師發(fā)出通知，請(qǐng)家長(zhǎng)做一張旅游小報(bào)，有照片、有旅游中的趣事，用來(lái)布置教室環(huán)境。

家長(zhǎng)也可以給予幼兒園人力支持，比如，在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)志愿者積極配合老師的工作，維持秩序、拍照留念等。而不同職業(yè)的家長(zhǎng)本身就是一種教育資源，消防員爸爸為孩子們上一堂火災(zāi)逃生演習(xí)課、生物學(xué)老師媽媽帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)各種動(dòng)植物。家長(zhǎng)還可以給予幼兒園財(cái)力的支持，比如，幼兒園開(kāi)展的各類捐贈(zèng)活動(dòng)，給災(zāi)區(qū)小朋友捐款表愛(ài)心，給福利院的孩子捐助衣物獻(xiàn)溫暖等。

家園共育需要合作雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度，教育孩子更是我們家長(zhǎng)的重要工程。家長(zhǎng)是影響孩子生命的關(guān)鍵人物，同時(shí)也是影響幼兒教育質(zhì)量不可忽視的因素。家長(zhǎng)要做到看、說(shuō)、做三位一體，最大限度地發(fā)揮家庭教育的作用，擁有對(duì)孩子的愛(ài)心與責(zé)任感，抱有對(duì)幼兒園教育的信任與支持，推進(jìn)家園合作，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。