想要孩子寫作好，不是給孩子買很多寫作書，或者是選報(bào)培訓(xùn)班就可以輕易提高的事情，孩子寫作能力的提升，其實(shí)很需要父母從小就注意培養(yǎng)，而不是等到孩子上了小學(xué)三年級(jí)以后，有了寫作任務(wù)，再去想捷徑進(jìn)行攻克。

　　寫作這件事情，對(duì)于小孩子以及非專業(yè)人士來(lái)說(shuō)，更多的是將內(nèi)心想法用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而書面語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)劣，跟幾個(gè)小竅門有關(guān)，我并不是專業(yè)寫作的老師，在這里只是整理出一些符合孩子年齡的表達(dá)特點(diǎn)，父母完全可以幫助孩子進(jìn)行提升和順化，讓孩子們以后不怕寫作，有的寫，而且能寫得更好一些。

口頭表達(dá)要充足

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一條理論是，“水夠了尿就有了!”話糙理不糙，想要學(xué)好任何一門語(yǔ)言，都離不開反復(fù)磨耳朵的過(guò)程，總有那么一天，累積充足了，耳朵才能豁然開朗，以往沒有意義的聲音成了有意義的話語(yǔ)。寫作也不例外，接受性言語(yǔ)和口頭表達(dá)，都至關(guān)重要。孩子聽多了、說(shuō)多了，通常寫作都不會(huì)太差。

書面表達(dá)要累積

　　從口頭到書面，確實(shí)需要學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化。有些孩子說(shuō)起話來(lái)，頭頭是道，但是一落實(shí)到筆頭上，便是一塌糊涂，總是不盡人意，有些成人也是如此，包括我自己，也有這個(gè)欠缺。究其原因，主要還是從小的練習(xí)不夠、閱讀不夠、思考和邏輯性都還不夠。

　　寫文章非常講究構(gòu)思，很多孩子的內(nèi)心想法都是靈光一現(xiàn)，十分散落，單獨(dú)拿出一兩句，都十分閃亮，但卻難以組合成一篇長(zhǎng)的文章，就像是好多散落的珠寶一樣，想要成為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的飾品，還需要琢磨和設(shè)計(jì)。孩子寫作不夠好的主要的難點(diǎn)就在于思考不夠，想法沒有圍繞一條主線在進(jìn)行，逐步推進(jìn)。

　　因此，父母平常跟孩子互動(dòng)，可以多強(qiáng)調(diào)事物之間的彼此聯(lián)系，理清事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，對(duì)孩子大有益處，而不是知識(shí)點(diǎn)的泛泛灌輸。比如我們?yōu)槭裁匆绕匠？熳吣?即使很累流汗也要堅(jiān)持，因?yàn)檫@樣我們上幼兒園就不會(huì)遲到，如果遲到了，就沒有時(shí)間玩自己喜歡的區(qū)域活動(dòng)，就不能去小菜園看正在長(zhǎng)大的茄子了!平常帶孩子閱讀繪本，在孩子熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要學(xué)習(xí)那些優(yōu)美經(jīng)典的詞匯，有意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)纳钋榫忱锸褂茫詡鋵懽髦?。比如孩子?huì)說(shuō)，我很珍惜這個(gè)小瓶子，所以小心翼翼地打開，生怕弄到地上，碎了。

引導(dǎo)孩子使用各種感官

　　孩子寫作顯得匱乏，大部分局限在使用視覺和聽覺兩個(gè)通道，比如自己看見了什么，誰(shuí)說(shuō)了什么話等。一篇好的作文應(yīng)該是感觸覺是飽滿的，孩子年齡小，處于具體思維階段，抽象思維較弱，所以最初寫作，更要多引導(dǎo)孩子去抓住自己的各個(gè)感官通道的體驗(yàn)，嗅到什么氣味?摸到什么感覺?嘗到什么味道等。以后年齡大了，才能夠進(jìn)行抽象的思辨和論述。

　　比如一篇文章里曾經(jīng)寫道，一位小女兒很想念自己的媽媽，在接到媽媽電話的那一刻，感覺身上好像披上了一條溫暖的毯子!這是典型的心理感覺和生理感覺交互出現(xiàn)的表達(dá)。越是年齡小的孩子，越有在這些方面積累感受的先決條件，父母要注意收集和引導(dǎo)。

懂得查找資源

　　孩子能在文中引用經(jīng)典，勢(shì)必增分，很小的孩子也要懂得，自己想要表達(dá)一個(gè)意思，但不知道怎么說(shuō)的時(shí)候，可以查找網(wǎng)絡(luò)或是求助于父母，比如孩子想要表達(dá)自己很著急，說(shuō)自己的內(nèi)心像要著火了一樣，可以怎么說(shuō)呢?心急如焚!

　　有時(shí)孩子身體不舒服，也會(huì)體驗(yàn)很多細(xì)膩的感覺，比如有時(shí)吃的不對(duì)了，肚子里難受，孩子也會(huì)這樣表達(dá)，我覺得肚子里像有個(gè)小石頭一樣的東西，硬硬的，還會(huì)覺得肚子里有一條小樹枝，總是扎著我!這些都是孩子對(duì)身體的描述和表達(dá)，雖然不精準(zhǔn)，沒有醫(yī)學(xué)詞匯(譬如痙攣)，但是用了很多生動(dòng)形象的句子，很符合孩子的年齡特點(diǎn)。

　　回到寫作的最前面，還記得嗎?這些所謂技巧的前提，還是孩子的內(nèi)心體驗(yàn)和想法，而內(nèi)心則離不開豐富細(xì)膩的生活。一個(gè)生活匱乏的孩子，即使閱讀再多的書籍，他寫出來(lái)的東西也是空洞的，只有真實(shí)的內(nèi)容才能打動(dòng)人心。寫作是個(gè)工具媒介，幫助我們進(jìn)行記錄、表達(dá)、傳播和交流。孩子一旦注意到了生活實(shí)踐的積累，寫作能力稍微點(diǎn)播便會(huì)被激發(fā)出來(lái)。比如父母可以把對(duì)孩子包一顆棒棒糖的觀察說(shuō)給孩子聽，她的眼睛一直盯著糖，小嘴巴也在用力，剝開糖紙，一下子塞進(jìn)嘴里，生怕它跑掉!這些細(xì)節(jié)的討論和分享，無(wú)疑都能很好地提高孩子的寫作能力。