據日本媒體網站7月16日報道，來自日本的石田騰紀先生經營學習課外班已有25年的時間，指導學生人數超過3000人，并成功使輔導學生的成績有所提高。石田先生認為“心 身體 頭腦”的綜合培養(yǎng)才是最重要的。在此次采訪中，石田先生解答了部分家長的困擾，也對于飛速發(fā)展的教育方法說出了自己的看法。

記者問道：一名小學4年級的學生母親表示，因孩子在家基本不能自主學習，所以將他送到了課外班學習。但因為不需要接受初中升學考試的測驗，所以孩子本人也對學習沒有很大的熱情。特別是孩子不善于算數，在考試時成績基本維持在50分到60分左右的水平。如何能使孩子對算數開始感興趣呢？

石田先生回答道：“目前很多學生都比較不擅長算數和數學，在常年的課外班教學中，也有很多學生有這部分的問題，對我們來說這也是一個很大的問題。其實孩子不擅長算術的原因非常簡單，但很多孩子和家長都沒有注意到這個問題，只是單純的將 我對于數字非常不擅長 之類的話語當做自己的口頭禪，這樣的狀況其實是很可憐的。”

其實只要了解了產生這一問題的原因，就會發(fā)現這并不是什么了不起的問題。這次接著這位母親的提問，也想和大家好好探討一下這問題。

有一些學生在剛剛進入小學一年左右的時間段時，就已經出現了算術能力上的差異，這樣的差異在上學過程中不斷擴大，中學、高中差異過大，在文科 理科的選擇階段，因為不擅長數學而自動的選擇私立文科路線的人，也不在少數。

但我本人是從小開始便對算數、數學等都很感興趣的人，一開始并不能理解這部分孩子的具體想法，而慢慢開始了解他們的想法，還是從我自己開始經營課外班開始。其實孩子是否擅長算數這一問題的決定性原因是多種多樣的，但我認為其共通的部分，可以總結為以下三點。

1.由于計算錯誤的頻發(fā)，造成分數較低，進而自己便產生了自己不擅長算數的主觀想法。

眾所周知，算數的核心部分是計算。“數字大概正確便可以了”這樣的想法是不對的，如果不是完全正確的話，是無法獲得分數的。而且，在應用題的部分中，解題思路雖然正確，但中間計算部分出現錯誤，導致最后題目不能得分的例子非常多。

但是，大家并沒有注意到題目錯誤的原因是由于計算錯誤，只是看到了最后的分數，因此一味的認為自己不擅長算術。而在分數不理想的時候，自我暗示的效果更為明顯，在這之后更容易產生一種“我不行”“我不喜歡算數”的念咒語似的想法會一直伴隨著他。這樣一來，便會誘發(fā)更多的計算錯誤，在厭煩的心情下進行算數，這樣的惡循環(huán)便開始了。

將計算錯誤作為前提進行思考

人類和電腦不同，不是隨時隨地都可以得出正確結論的機器設備。人類本身就是一種會發(fā)生計算錯誤的動物。我總是會在考試前，和我的學生們說這樣一段話：“在算數 數學考試中，只要是人類，那么最少都會出現三個計算錯誤的情況。所以希望大家在木，考試的最后10分鐘時，要舍棄掉那些自己完全沒有頭緒的問題，而是希望大家可以對自己以及解答過得題目重新檢查，盡全力發(fā)現自己的計算錯誤。如果沒有發(fā)現3個計算錯誤，建議大家再重新檢查一下自己的計算過程。希望大家抱著一種必須要找到的心情去進行檢查。”

“人類的大腦不是精密器械之類的物品，所以如果睡眠不足的話，大腦便不能充分的運轉。所以建議大家再數學 算數考試前，要特意早睡，保證睡眠時間。”

而實際情況表明，這種方法對于提高分數上有著非常明顯的效果。雖然沒有進行過明確的調查數據研究，但根據截至目前的經驗，以及我個人的經驗來說，如果做到這兩點的話，學生的分數大概可以提高20%左右。如果自己本身是很有實力的，但僅僅因為計算錯誤，就給自己貼上了不擅長的標簽時，對自己來說也是不公平的啊。

2.不能很好的理解應用題的意思。也就是說對于題目不能會從分理解，這也是經常發(fā)生的情況。因為語言能力不足，不能理解題目的要求而最終無法正確解題。

“核心意思是什么呢？”這樣對題目中心意思的理解，是非常必要的。但是很多不擅長算數 數學的學生，都不會仔細思考題目的要求，也不會向老師提問，只是簡單地機械的重復，這樣不認真思考的結果便是無法正確理解題目。因此，在課外班講課時，我們的老師都不會先向學生對題目內容進行說明，而是先讓學生自己思考題目意思，給學生制造一個思考的環(huán)境。

如果在孩子講試卷帶回家時，希望家長可以先試著和孩子一起分析題目做錯的原因。如果應用題部分孩子完全沒有思路的話，可以先問孩子“你覺著這道題最想問的問題是什么呢？”，這樣給孩子一個思考的場景。如果這樣做以后孩子還是表示“不知道”的話，以下的對話也許會對大家起到參考作用。

家長：“這個問題為什么什么都沒寫呢？”

孩子：“因為不知道…”

家長：“那到底是哪個部分不明白呢？來我們一起再重新讀一下題目吧。”（這里要讓孩子大聲讀出來，如果一次讀不明白可以讀三遍，很多場合下，放聲讀出來比默讀更容易理解。）

家長：“怎么樣？”

孩子：“總覺得明白了些什么。”

家長：“那總而言之這是一個關于什么的問題？”

孩子：“關于姐姐走了多少距離的問題。”

對話形式不一定完全是這樣的，也有很多情況是孩子“最終還是什么都不明白”，但重要的是讓孩子有一個“思考”的過程，要追求具體的“原因”到底是什么，這才是最重要的。形成習慣后，孩子便會慢慢理解解題的步驟了。

3.日常生活中，沒有做計算習題的練習

一般我們都會知道，在學校的日常作業(yè)中，會要求學生做一些計算習題的練習。這是非常正確的，在小學期間，每天做一張左右的計算習題的聯(lián)系是非常重要的。每天的習題只需要10分鐘左右，如果堅持練習，在一段時間之后便能看出區(qū)別。在計算練習養(yǎng)成習慣以后，會對算數、數學等問題，在感性認識上有很大的區(qū)別。

每天就像刷牙一樣

就像每天刷牙一樣，每天做一些練習也是十分有必要的。接下來就像“讀寫算盤”的原理一樣，對于漢字練習、文章朗讀也要相應的進行練習。我把這稱為“孩子們TO DO的三種神器”，三個練習一共需要的時間僅維持在30分鐘左右即可，每天養(yǎng)成一個習慣是最重要的。在習慣養(yǎng)成后，孩子便對自己的有了自信心。

在計算練習題中，如果認為自己對前一學年學過的內容理解不是十分充分的話，要有重新學習舊知識的勇氣。如果不明白的東西就一直置之不理，那么它會對接下來的學習階段產生明顯的影響。如果一直不去面對自己不明白的東西，那么會形成一個“學習=無聊 放棄 去學校游玩”的惡循環(huán)。乍一看像是在繞遠路，但是“從自己不會的部分開始”恰恰是最近的一條路。

綜上所述，便是孩子不擅長算數的三個原因。最后再和大家分享兩句很重要的話。一是如果父母本身對算數 數學問題很討厭，也不要在孩子面前說自己討厭算數之類的話。如果家長本身就有一種不善于算數的主觀意識的話，這種想法也會不自然的感染到孩子。沒必要要求家長非要對算數這件事很喜歡，但就像去買東西的時候，提問孩子買東西的總計金額一些小問題，又或者在洗澡時給孩子出一些九九乘法表的問答題、讓孩子記錄自己的零用錢使用情況等。如果可能的話，每天要盡可能利用生活中各種各樣的機會，使孩子對數字變的更加感興趣。

另一個是對于算數 數學等比較擅長的家長來說，如果孩子稍微出現錯誤，家長很容易大聲批評孩子。“為什么這樣的問題都不會做！”，家長本身也明白不該說這樣的話，但情急之下還是會說的這種話。偶爾換位思考一下，不是簡單地把自己的情感表達出來，而是冷靜的分析原因，并給孩子一個有建設性的方向。這便是父母的修行吧。孩子每天在進行學習，同時父母也在進行著學習。如果每天都能有這樣一個積累的過程，那最后孩子和父母都會露出笑容吧。