日本東京足立區(qū)某幼兒園平均IQ高達(dá)120。據(jù)悉，該幼兒園內(nèi)的兒童每天早上都會(huì)吟誦日文版《論語(yǔ)》，老師用教鞭指著貼在白板上的論語(yǔ)句子時(shí)，孩子們能很快大聲念出。而且這些論語(yǔ)句子基本由漢字寫(xiě)成，沒(méi)有標(biāo)任何假名。除了《論語(yǔ)》孩子們還能很快念出老師寫(xiě)在卡片上的四字成語(yǔ)。各班級(jí)的名字也使用漢字寫(xiě)成，比如“蒲公英”、“薔薇”等。此外包括幼兒園園歌在內(nèi)的教室內(nèi)所有張貼物都用漢字寫(xiě)成。

然而在這個(gè)幼兒園上學(xué)的孩子事實(shí)上并沒(méi)有什么特別之處。多數(shù)孩子在自足立區(qū)以及足立區(qū)周邊葛飾區(qū)的平民區(qū)長(zhǎng)大。那么為什么這里的孩子在上小學(xué)前就能讀這么難得漢字呢？原來(lái)這所幼兒園在30多年前就率先引入了一種名為“石井式國(guó)語(yǔ)教育”的漢字教育模式。這種模式就是這所幼兒園成就傳奇的秘密所在。

幼兒更容易學(xué)習(xí)漢字

“石井式國(guó)語(yǔ)教育”由日本教育學(xué)博士石井勛提出，該模式認(rèn)為對(duì)孩子來(lái)說(shuō)漢字比假名更易習(xí)得。原因是與平假名相比，漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)使用更多直線，而且每個(gè)漢字都能表示一定的具體含義和內(nèi)容，在幼兒眼中如同一幅幅畫(huà)一樣。

將《論語(yǔ)》、《源氏物語(yǔ)》中出現(xiàn)的名句、俗語(yǔ)、單詞、熟語(yǔ)等寫(xiě)在卡片上給孩子們看，孩子們會(huì)通過(guò)文脈記住漢字的字形和意思。在幼兒多個(gè)發(fā)育階段中，3至6歲的孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。詞匯量越大，思考能力和理解能力就能更上一層樓。

此外，東京這所平均IQ高達(dá)120 的幼兒園還實(shí)行了另一種獨(dú)特教育，稱(chēng)為音感教育。在這種教育方式指導(dǎo)下，保育員用眼罩遮住孩子的眼睛，彈奏鋼琴產(chǎn)生和音，孩子名在聽(tīng)到和音后，要將和音的音名用暗號(hào)手勢(shì)表示出來(lái)。這時(shí)孩子的視線被遮蔽，教育過(guò)程主要訓(xùn)練孩子音感和集中力。

但是這樣的教育方法一開(kāi)始卻遭到了孩子家長(zhǎng)們的強(qiáng)烈反對(duì)。

該幼兒園的小泉院長(zhǎng)回憶道：“戰(zhàn)后日本的教育界的主流思想是自由式教育，認(rèn)為孩子們應(yīng)該自由自在得成長(zhǎng)。早教這個(gè)詞語(yǔ)在當(dāng)時(shí)總給人一種不好的印象。”，但是這所幼兒園的教育正是貫徹了早教這一理念。

孩子的變化 轉(zhuǎn)瞬之間

雖然家長(zhǎng)反對(duì)，但孩子們的進(jìn)步卻飛快。孩子們最喜歡每天早上的點(diǎn)名時(shí)間。一邊給孩子們看這種漢字姓名的卡片，一邊隨意喊出一個(gè)名字，這樣的點(diǎn)名方式要求孩子擁有驚人的注意力。3歲的孩子在一周內(nèi)就能讀出用漢字書(shū)寫(xiě)的自己的名字，兩周后就能讀出同班同學(xué)的名字。該幼兒園園長(zhǎng)表示，這樣獨(dú)特的教育方式能夠培養(yǎng)孩子集中注意力，聽(tīng)取和理解他人話(huà)語(yǔ)的能力。孩子能很開(kāi)領(lǐng)會(huì)老師的意思，所以開(kāi)音樂(lè)會(huì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，只要稍加練習(xí)就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。

幼兒園的成功讓人們逐漸改變了對(duì)早教的不好印象。幼兒園小泉園長(zhǎng)在回憶時(shí)談到：“索尼創(chuàng)立者之一的井深大先生曾經(jīng)談?wù)撨^(guò)兒童幼兒期教育的重要性，這是也在很大程度上改變了人們對(duì)早教的看法。”現(xiàn)在，幼兒期教育的重要性已經(jīng)為世界所公認(rèn)。

東京這所超級(jí)幼兒園畢業(yè)的學(xué)生平均IQ高達(dá)120，它教育方式引起了劇烈反響，有的家長(zhǎng)甚至愿意花上一個(gè)半小時(shí)送孩子來(lái)這里上學(xué)，而且一上就是三年。這所幼兒園的成功再一次讓人們感覺(jué)大，孩子擁有無(wú)限潛力。