閱讀、寫作以及批判性思維是每一所學(xué)校希望學(xué)生掌握的技能，但一些英語教師擔(dān)心，他們的同行中可能有些人并不具備向?qū)W生傳授這些技能的能力。據(jù)維州英語教學(xué)協(xié)會近日公布的最新調(diào)查報(bào)告顯示，僅1/3的中學(xué)教師表示他們所在學(xué)校的英語教師接受過專業(yè)培訓(xùn)。

非專業(yè)領(lǐng)域教師很普遍

據(jù)外媒報(bào)道，維州英語教學(xué)協(xié)會近期持續(xù)收到一些教師的求助，這些教師有的來自州立學(xué)校，有的來自私立學(xué)校，還有的來自天主教學(xué)校，他們聲稱被校方強(qiáng)迫教授專業(yè)之外的課程。這些教師通常被稱為“Out-Of-Field”（非專業(yè)領(lǐng)域） 教師，在鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校最為常見，且多數(shù)教授的是初中課程。

現(xiàn)年32歲的瓊斯（Kate Jones，化名）曾經(jīng)就是一名所謂的“Out-Of-Field”教師，她離開上一所學(xué)校就是因?yàn)楸恍７綇?qiáng)迫教授7年級和8年級英語課程長達(dá)4年時(shí)間，而其實(shí)她是一名接受過專業(yè)培訓(xùn)的音樂教師。

瓊斯透露，當(dāng)時(shí)校方告訴她，稱讓她教授英語課程不會有任何問題，即使她教得不好，理由則是學(xué)生們都還小，而這讓她感到極為不適。

“我很恐懼，而且壓力很大。”她說，“校長對我說，只要我能讀會寫，那么我就能當(dāng)英語教師，然而我對教授英語不敢興趣，而且我也沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)。”結(jié)果，瓊斯在教授英語課程時(shí)感到力不從心，“我不得不求助于我的同事，甚至去回想我自己上學(xué)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，但那已經(jīng)太久了。”

維州大量英語教師“非科班”

維州英語教學(xué)協(xié)會的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在維州一些中學(xué)，過半英語教師都沒有接受過正規(guī)的培訓(xùn)。對此，該協(xié)會副會長弗勞雷（Emily Frawley）指出，教育行業(yè)存在這樣一種心態(tài)，即任何能夠順利讀完一本書的人都能教英語。他說：“維州有很多學(xué)生，他們的英語教師并非英語相關(guān)專業(yè)出身。”

不過，弗勞雷還表示，在需要教授VCE（維州高考）課程的年級，學(xué)校方面往往會安排更專業(yè)的英語教師，因?yàn)樵谶@些年級，英語屬于必修科目，風(fēng)險(xiǎn)相對更高。但她補(bǔ)充說：“如果學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段都能擁有更加專業(yè)的英語教師的話，那么他們學(xué)到的知識一定會更加全面和深刻。”

非專業(yè)領(lǐng)域教師也很優(yōu)秀

此外，維州英語教學(xué)協(xié)會成員、墨爾本大學(xué)（University of Melbourne）副教授戴維斯（Larissa McLean Davies）亦指出，一些“Out-Of-Field”教師同樣盡心盡責(zé)，而且取得了不錯的教學(xué)成果，但他們需要更多支持。

維州教育廳長馬連勞（James Merlino）表示，中學(xué)教師所接受的培訓(xùn)可允許他們教授多個科目的課程，但也有更具針對性的專業(yè)培訓(xùn)。他說：“為滿足學(xué)生與教師的各項(xiàng)需求，我們已投入了創(chuàng)紀(jì)錄規(guī)模的資金，包括提供更多培訓(xùn)和支持，提高教學(xué)質(zhì)量。”

另據(jù)澳洲教育研究理事會（Australian Council for Educational Research）去年公布的報(bào)告顯示，26%的7至10年級教師以及15%的11至12年級教師教授了一門未接受過專業(yè)培訓(xùn)的課程。

（原標(biāo)題：能讀會寫就能當(dāng)老師？ 維州大量英語教師“非科班”）