我一直慶幸自己能在幼兒教育走在前沿的地方工作學(xué)習(xí)，在這里我看到了和傳統(tǒng)教育不一樣的理念。在傳統(tǒng)教育中，普遍存在著老師重集體教學(xué)輕游戲活動(dòng)，重游戲活動(dòng)輕生活活動(dòng)的現(xiàn)象，
所有的幼兒園教師都可能有這樣的體會(huì)，“充實(shí)”兩字可以概括出一名教師的工作感受。班級(jí)里所有事物，大到主題活動(dòng)的開(kāi)展、公開(kāi)活動(dòng)的實(shí)施，小到一個(gè)玩具的丟失、孩子間的一次小磨擦，
“打開(kāi)這二十多年前寫(xiě)的教養(yǎng)日記，心情不能平靜，二十多年過(guò)去了，幼兒園的改革也不斷深入，但新教師面對(duì)的困惑是差不多的，我們?cè)敢鉃樾陆處煹某砷L(zhǎng)出一份力。
每當(dāng)向別人介紹自己是一位幼兒教師的時(shí)候，別人都會(huì)投來(lái)羨慕的目光“多好的職業(yè)啊！天天和孩子們?cè)谝黄?，多開(kāi)心?。 边@是很多人的贊嘆之語(yǔ)。在沒(méi)有踏上工作崗位之前，
一個(gè)幼兒教師，一個(gè)合格的幼兒教師應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和牢固的專(zhuān)業(yè)技能，這一點(diǎn)不予否認(rèn)。但縱觀幼兒園無(wú)考試制度這一特點(diǎn)，我覺(jué)得一個(gè)幼兒園教師更應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。
教師沒(méi)有注重個(gè)體間的差異，因材施教，每個(gè)孩子的發(fā)展都不同，教師在選擇了教學(xué)內(nèi)容、制定了教學(xué)目的，一部分孩子能如期完成，而對(duì)于能力弱的孩子只能是望而生畏。
在幼兒園這片五彩的百花園中，由于遺傳、環(huán)境、教育條件的不同，每個(gè)孩子便成為一朵朵有所著自己的色彩，芳香的獨(dú)特的小花。這時(shí)，作為一名園丁，就應(yīng)全身心地去精心呵護(hù)，
美術(shù)教育作為人類(lèi)的特有行動(dòng)，是一種按照一定的目的有計(jì)劃、有組織、有方法對(duì)受教育者施以多方面影響的活動(dòng)。就學(xué)科的特性而言，美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效途徑之一。
多媒體教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中引入以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型教學(xué)模式。它是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。
語(yǔ)言是一種人類(lèi)社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，而言語(yǔ)是人們的語(yǔ)言實(shí)踐，是人們用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過(guò)程，
學(xué)前教育課程和教材的改革始終是一個(gè)不斷探索，逐步完善的過(guò)程。在一期課改基礎(chǔ)上啟動(dòng)的二期課改，體現(xiàn)了時(shí)代的召喚。同時(shí)，也確保了學(xué)前教育課程發(fā)展的連續(xù)性、發(fā)展性和開(kāi)創(chuàng)性，
新學(xué)期前，我有幸參加了為期4天的上海市學(xué)前教育課程專(zhuān)題培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)《綱要》和《指南》的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使我感受到這兩部法規(guī)文件內(nèi)容折射出的新的教育理念，
作為新課程實(shí)施的具體操作者，面對(duì)新課程賦予我們的更寬泛更具有彈性的選擇空間。我陷入了深深的思考，選擇權(quán)到底怎么用？如何把握對(duì)課程內(nèi)容的選擇、實(shí)施與合理安排呢？
兒童的個(gè)性是逐步發(fā)展和形成起來(lái)的。影響個(gè)性形成的主要因素有三個(gè)：一是生物學(xué)因素，包括遺傳、先天素質(zhì)和氣質(zhì)、體貌特征和成熟速率，
隨著教育改革的不斷深入，我們廣大家長(zhǎng)也自然地成為了幼兒園的教育資源之一。為了更好地利用和發(fā)揮來(lái)自于家長(zhǎng)的教育資源，我們幼兒園歷年來(lái)一直將編印家園小報(bào)作為一個(gè)切入口去嘗試和努力，
作為一名教師，她愛(ài)孩子，更愛(ài)教師這神圣的事業(yè),為了這份愛(ài)，1980年5月她離開(kāi)少年宮走進(jìn)了豐臺(tái)一小這片育人的凈土，20多年來(lái)在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，她逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，
為什么第一次接觸知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程特別重要？其實(shí)核心的問(wèn)題在于，第一次的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)是否“學(xué)懂”產(chǎn)生了至關(guān)重要的價(jià)值。在我們對(duì)孩子的觀察中，有三件事情我們經(jīng)常認(rèn)為是同一件事情，
進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，可能會(huì)感覺(jué)不安、緊張，其實(shí)這是非常正常的。小到幼兒園，入園有焦慮，離開(kāi)父母的小朋友會(huì)哭鬧，發(fā)脾氣；大到上大學(xué)、入職，感覺(jué)焦慮，不愿意與人交流，
盡管家庭是孩子人生發(fā)展的的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我們的家長(zhǎng)已經(jīng)為他們的發(fā)展做好了各方面的準(zhǔn)備。但是從孩子進(jìn)入一年級(jí)，開(kāi)始接受有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的學(xué)校教育。
今天我們需要什么樣的幼兒教育？幼兒園如何樹(shù)立自己的教育理念？孩子的教育應(yīng)該怎么做？如何給孩子一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的環(huán)境？解析新東方滿(mǎn)天星幼兒園的“在歡笑和愛(ài)心中成長(zhǎng)”教育理念，探討幼兒教育的真諦。
對(duì)于孩子，社會(huì)意識(shí)包括：任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、自制力等，孩子到小學(xué)后伴隨新的主導(dǎo)活動(dòng)而可能會(huì)面臨的驟然上升任務(wù)密度、難度，新環(huán)境帶來(lái)的規(guī)則量及獨(dú)立完成要求相應(yīng)的心理變量。
我園作為北京市首批早教示范基地,開(kāi)辦親子園已經(jīng)兩年多了。最初,我們親子教育的內(nèi)容僅停留在組織活動(dòng)上,家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中更多地是觀看孩子的表現(xiàn)或在老師的帶領(lǐng)下與孩子一起游戲.
每個(gè)家長(zhǎng)都希望培育出優(yōu)秀的孩子，而現(xiàn)在的家庭教育方式可謂五花八門(mén)，其中有些是人們習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪的。殊不知，有很多所謂的“育兒真理”確實(shí)讓你教不出出色的寶寶。
以前以為只要有一顆童心，能帶動(dòng)幼兒一起游戲就能當(dāng)好幼兒老師。但擔(dān)任了兩個(gè)多月的學(xué)前班老師以后，我發(fā)現(xiàn)教育幼兒不光有一顆童心那么簡(jiǎn)單,還需要幼兒教師們擁有愛(ài)心、信心、耐心、責(zé)任心。
最近一直被“思維訓(xùn)練”這個(gè)字眼苦惱著，上網(wǎng)搜了一下。發(fā)現(xiàn)這個(gè)話(huà)題真的已被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)了。我覺(jué)得和現(xiàn)在獨(dú)生子女增多的大環(huán)境有關(guān)。廣大家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的未來(lái)發(fā)展，
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