“留守兒童”由爺爺帶大管教嚴(yán)不準(zhǔn)進(jìn)網(wǎng)吧

吳強(qiáng)就讀于云陽(yáng)縣江口鎮(zhèn)盛堡中學(xué)初一，在任課老師劉興權(quán)眼里，他成績(jī)優(yōu)秀，陽(yáng)光開朗。上網(wǎng)，是吳強(qiáng)課余愛(ài)好之一。據(jù)劉老師稱，現(xiàn)在學(xué)校的孩子，都有點(diǎn)喜歡上網(wǎng)。

但吳輔東對(duì)吳強(qiáng)的這一愛(ài)好持保留態(tài)度。據(jù)他稱，吳強(qiáng)的父母常年在外打工，自4歲起，吳強(qiáng)就跟著爺爺奶奶生活至今。木工出身的吳輔東對(duì)孫子管教較嚴(yán)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)吳強(qiáng)對(duì)網(wǎng)游癡迷，三天兩頭放學(xué)就往網(wǎng)吧跑以后，他開始不準(zhǔn)吳強(qiáng)上網(wǎng)。一旦發(fā)現(xiàn)，吳輔東少不了給孫子一頓說(shuō)服教育或打幾個(gè)手板懲罰。但這樣的教育方法顯然對(duì)吳強(qiáng)作用不大，爺孫倆開始玩起了“警察抓小偷”的游戲。在網(wǎng)吧里一個(gè)躲，一個(gè)找，成了爺孫之間的常事。

謊稱“溜冰”偷偷上網(wǎng)被爺爺發(fā)現(xiàn)竟自殺

吳輔東稱，在云陽(yáng)縣江口鎮(zhèn)盛元村街上，吳強(qiáng)常去的網(wǎng)吧有兩家。一家叫做“虛幻”的大網(wǎng)吧，兩三次他都在那里找到吳強(qiáng)。在盛堡橋頭望角樓里的另一家，連招牌都沒(méi)有，里面也擺放了兩臺(tái)電腦做網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)，吳強(qiáng)有時(shí)也會(huì)去那里。

過(guò)年了，吳輔東放寬了對(duì)吳強(qiáng)的約束，時(shí)不時(shí)也會(huì)允許他去上網(wǎng)玩游戲。但他始終認(rèn)為，網(wǎng)游是毒害青少年的東西，淺嘗輒止，不可縱容。大年初一的上午，吳強(qiáng)已經(jīng)去過(guò)一趟“虛幻”網(wǎng)吧，下午他又向奶奶請(qǐng)求，要和同學(xué)去“溜冰”，得到了奶奶的同意。

因?yàn)橛屑笔乱覅菑?qiáng)，吳輔東趕去了冰場(chǎng)，卻并未發(fā)現(xiàn)孫子的身影?！耙欢ㄓ秩ゾW(wǎng)吧上網(wǎng)了！”吳輔東有點(diǎn)生氣。他馬上去了“虛幻”網(wǎng)吧找人，沒(méi)找著，又去了盛堡橋頭望角樓那家商店，老板稱，吳強(qiáng)沒(méi)有來(lái)。吳輔東不相信，偷偷進(jìn)了店里自己找，在此店的2樓發(fā)現(xiàn)了吳強(qiáng)和他的同學(xué)。

發(fā)現(xiàn)爺爺找到了自己，吳強(qiáng)和同學(xué)走出了網(wǎng)吧。一路上，爺孫倆并沒(méi)有多說(shuō)什么，吳強(qiáng)趕在吳輔東前面回了家。傍晚7點(diǎn)左右，吳輔東在吳強(qiáng)睡覺(jué)的房間里，發(fā)現(xiàn)他用一根尼龍繩吊死在床頭。吳輔東火速將吳強(qiáng)送往醫(yī)院，但已無(wú)力回天。

事發(fā)后，吳輔東立即向當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)警。經(jīng)調(diào)查后，盛堡橋頭望角樓里的網(wǎng)吧被查封，供人上網(wǎng)的兩臺(tái)電腦被帶走。

心理專家稱應(yīng)加強(qiáng)留守兒童“挫折教育”

“沒(méi)有良好的對(duì)待挫折的心理，才導(dǎo)致這一悲劇。”市兒童醫(yī)院心理科梅其霞教授獲悉此事后十分惋惜。她分析，留守兒童長(zhǎng)期不能和父母在一起，致使其缺少了家庭的關(guān)愛(ài)，加之生活中與隔輩的爺爺奶奶想法反差大，在處理挫折等類問(wèn)題時(shí)不能正確對(duì)待，才做出了這一過(guò)激行為。

梅教授稱，不管是什么誘因，歸根結(jié)底是孩子接受挫折的能力太弱了。她建議。不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子尤其是農(nóng)村留守兒童進(jìn)行“挫折教育”，會(huì)有利于孩子健康地成長(zhǎng)。原因是我們所處的這個(gè)時(shí)代是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，如果沒(méi)有挫折的經(jīng)歷，沒(méi)有抗拒挫折的毅力和能力，那么遲早會(huì)被時(shí)代所淘汰。(文中“吳強(qiáng)”為化名)

相關(guān)評(píng)論：為孩子心靈撐一把“傘”

看到這個(gè)報(bào)道，一個(gè)沉重的問(wèn)題升上心頭：不錯(cuò)，違規(guī)網(wǎng)吧對(duì)少年的毒害，逃脫不了少年自殺的責(zé)任。但為什么少年竟以死回來(lái)應(yīng)長(zhǎng)輩的批評(píng)呢？難道生命的尊嚴(yán)頂不上一句批評(píng)的言語(yǔ)？

年輕的生命已隕落，對(duì)此我無(wú)意說(shuō)三道四。但我卻注意到，孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)游戲中能快感，卻在現(xiàn)實(shí)中承受不了一句批評(píng)之言。他們心理缺少的不正是對(duì)挫折承受的一把“傘”嗎？

一位哲人曾說(shuō)過(guò)：我滿身的傷痕，就是我的財(cái)富；沒(méi)有這些傷疤，我不會(huì)長(zhǎng)大。挫折是一種經(jīng)歷，它能幫我們?cè)诔砷L(zhǎng)中豐富思想；挫折是一面鏡子，它會(huì)在人生道路上，讓你認(rèn)清人性的弱點(diǎn)；挫折是一把工具，讓你學(xué)會(huì)與困難和險(xiǎn)境抗?fàn)?；挫折更是一筆財(cái)富，在經(jīng)歷了風(fēng)雨之后，讓你積累了經(jīng)驗(yàn)，沐浴了陽(yáng)光。一句話，挫折就是批評(píng)、就是困難，就是普遍存在的一種心理現(xiàn)象。

專家認(rèn)為，學(xué)會(huì)挫折并不難。首先要教孩子正視挫折，認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的主客觀原因。其次，要讓孩子在挫折產(chǎn)生后，采取一些比較積極的間接反應(yīng)方式，避免加重挫折或由挫折帶來(lái)新的挫折。還有，就是要告訴孩子不要把痛苦悶在心里，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)傾訴，爭(zhēng)取別人的諒解、同情與幫助。這樣可以減輕挫折感，增強(qiáng)克服挫折的信心。最后，還要教他們學(xué)會(huì)以豐富多彩的閑暇活動(dòng)，轉(zhuǎn)移挫折感，使內(nèi)心產(chǎn)生一種向上的激情從而增強(qiáng)自信心。

為孩子的心靈撐一把“傘”，讓他們?cè)诳鞓?lè)與健康中成長(zhǎng)，是家長(zhǎng)、學(xué)校，也是社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。