資深幼兒園園長展示課上亮“法寶”

　　眼下，正值上海“幼升小”招生報名。面臨升學的轉(zhuǎn)折點，家長都希望孩子從一開始，就能成為同齡人中閃閃發(fā)光的那個。

　　大班的一節(jié)課上，孩子們要嘗試將自己畫的“班級日記”說出來。有的孩子不僅能把時間、地點、人物講得清清楚楚，還加了語言和心理描寫;然而，有個小姑娘雖然聽課很認真，但始終沒舉手。

　　幸運的是，害羞的小姑娘遇到了一個懂她的老師。下課前，老師特意請她走上臺。在老師和小伙伴鼓勵下，小姑娘細聲細氣地描述了一個富有想象力的畫面，“下雨天，我和好朋友想開一個賣雨水的店，我們就用礦泉水瓶子接了雨水……”

　　把她請上臺的，是上海市特級教師、特級園長，烏魯木齊南路幼兒園園長龔敏。如何讓孩子勇敢開口，學會表達?昨天，在這場徐匯區(qū)“雙特”聯(lián)誼會舉辦的“特級教師開課啦”系列活動首場展示上，龔敏用一節(jié)沒有預設、沒有彩排的課堂，給出了法寶。

　　發(fā)現(xiàn)孩子點滴進步

　　在龔敏的課堂上，孩子的點滴長處都一一被發(fā)現(xiàn)。考慮到孩子們語言能力發(fā)展不同，她在提示板上貼上了分別代表“時間”“地點”“人物”“事件”的圖卡，提醒孩子講述的過程中，別忘了這關鍵的幾個要素。面對手繪的“班級日記”，有的孩子想象主人公“氣得直跺腳”，得到了園長媽媽稱贊。即便有的孩子僅僅用三言兩語將四幅畫面串起來，也還是聽到了園長媽媽的表揚：“謝謝你，你告訴了我們說故事的順序!”孩子不經(jīng)意間使用的連詞“于是”，使用的“他想……”的句式，都被園長媽媽聽見了。

　　用形象化語言溝通

　　龔敏說：“應該允許孩子按照自身的發(fā)展速度和學習方式成長，而不是用一把尺子去衡量孩子的發(fā)展。”要提升孩子的語言表達能力，就要做一個讀懂孩子的大人，尊重每個孩子的不同。

　　她說，市面上林林總總的“百科全書”很多，一些家長會為孩子能夠熟練背誦其中的知識點而驕傲。她并不建議家長這么做，因為這只能顯示孩子的記憶力比較強，這些記憶內(nèi)容屬于“消極知識”，對提升其語言表達能力作用并不大。與其將時間花在背誦上，不如利用這些時間和精力朗讀兒歌、復述故事，來幫助孩子的語言發(fā)展。

　　她也建議，家長學著用幼兒能夠理解的形象化的語言，來和孩子溝通。有趣的是，小班老師提醒孩子，別給花澆太多水，花會爛掉的。孩子們看到多余的水從花盆里漏出來，用他們的語言對老師的話進行了“翻譯”——“水澆太多小花會撒絲絲(上海話‘尿褲子’)的。”

　　要把生活當成課堂

　　烏南的老師們認為，生活才是語言學習的大場域，要讓每個孩子都有不同的表達機會。

　　比如，為客人老師當一回烏南小導游;當一回小播音員，播報天氣、新聞或者自己的感受等;孩子們也走進社會，和不同職業(yè)的人對話交流，大膽提問，“吃什么口味的狀元糕可以當狀元”“楓涇三橋為什么有三座橋”“叔叔，你每天都有什么事情要干……”孩子們在交流中鍛煉了語言，拓寬了視野，萌言萌語里不乏小小“金句”，令老師們驚喜。本報記者 陸梓華

　　來源：新民晚報