在新技術(shù)的推動(dòng)下，傳統(tǒng)教育工具和方式正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革。傳感技術(shù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)媒體等新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，正在為教育服務(wù)帶來(lái)情境感知、學(xué)習(xí)分析、決策支持等多元化、智能化的學(xué)習(xí)方式。

　　艾瑞咨詢(xún)近期發(fā)布的《2023年中國(guó)教育行業(yè)市場(chǎng)需求洞察報(bào)告》指出，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了有效助力。多種數(shù)字技術(shù)的融合將通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、個(gè)性化學(xué)習(xí)等手段，為教育服務(wù)拓展出更廣闊的想象空間。其中，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始給孩子配備教育智能硬件，品類(lèi)多樣的教育智能硬件正逐漸滲透到青少年兒童各個(gè)階段的教育生涯當(dāng)中。

　　然而，在智慧教育硬件市場(chǎng)繁榮的背后，產(chǎn)品同質(zhì)、功能單一、效果不穩(wěn)等問(wèn)題也紛紛出現(xiàn)，并引發(fā)了部分家長(zhǎng)對(duì)智慧教育硬件產(chǎn)品的不信任甚至抵觸心理，成為了智慧教育硬件產(chǎn)品和市場(chǎng)進(jìn)一步發(fā)展的桎梏。

　　對(duì)于未來(lái)高質(zhì)量智慧教育的特點(diǎn)，西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱教授是這樣闡釋的：差異化的教學(xué)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)、精細(xì)化的管理、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教研和智能化的服務(wù)。

　　因此，教育硬件形態(tài)的多元化只是智慧教育的表面特征，要想讓智能教育產(chǎn)品發(fā)揮出實(shí)際效果，與軟硬件的協(xié)同、適配，學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面、多維，線(xiàn)下服務(wù)的精細(xì)、智能均密不可分。《2022中國(guó)教育智能硬件行業(yè)報(bào)告》指出，教育智能硬件并不是獨(dú)立的個(gè)體，未來(lái)內(nèi)容和服務(wù)將會(huì)成為智能教育硬件更為重要的部分。擁有“硬件+軟件+服務(wù)”綜合能力的企業(yè)將具有巨大的優(yōu)勢(shì)，并將重塑原有的智能教育模式。同時(shí)，整體解決方案也將成為相關(guān)品牌獲得消費(fèi)者信賴(lài)、在競(jìng)爭(zhēng)中突圍的重要抓手之一。

　　未來(lái)，智能教育品牌不僅需要深度研究教育規(guī)律，將短期利益轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期價(jià)值，更需要實(shí)現(xiàn)硬件、軟件、服務(wù)三位一體的智慧教育生態(tài)閉環(huán)，以在“教、學(xué)、測(cè)、評(píng)、練”等各個(gè)環(huán)節(jié)中提供增值產(chǎn)品，這樣才能有機(jī)會(huì)在教育智能硬件的大競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代脫穎而出，獲得持續(xù)發(fā)展。如深耕教育科技領(lǐng)域十余年的托普朗寧，憑借其iEnglish智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)解決方案，以海量的英文原版資源為學(xué)習(xí)者搭建一個(gè)類(lèi)母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并借助大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)等新技術(shù)以及“智能成長(zhǎng)中心”和規(guī)劃師等智能化線(xiàn)上線(xiàn)下服務(wù)，獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，活躍用戶(hù)遍布在全國(guó)三十四個(gè)省市自治區(qū)及泰國(guó)等多個(gè)國(guó)家。

　　智能教育市場(chǎng)即將迎來(lái)新一輪爆發(fā)期，而整體解決方案有望將重構(gòu)整體市場(chǎng)格局。在這一過(guò)程中，企業(yè)需要不斷創(chuàng)新，提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，同時(shí)也要補(bǔ)足服務(wù)短板，完善整體解決方案閉環(huán)，以滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，贏得市場(chǎng)的信任。