想象力和創(chuàng)造力確實(shí)是非常重要也是非常神秘的兩樣?xùn)|西，越來越多的家長在重視孩子學(xué)習(xí)的同時，也開始重視起孩子的能力培養(yǎng)，然而很多家長沒想明白的是，讓孩子提前學(xué)習(xí)某些知識并不算是“超前學(xué)習(xí)”，比如學(xué)習(xí)寫字，提前學(xué)習(xí)寫字，只是提前接觸“寫字”這個技能而已，而且很多家長并沒有弄明白什么是想象力和創(chuàng)造力、提前讓孩子接觸知識會不會破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力。

一、“知識”和“想象力”是否是對立的?

　　前段時間去聽了一個育兒知識講座，專家反復(fù)強(qiáng)調(diào)家長不應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)不符合孩子年齡的知識，以免扼殺孩子的想象力，又用了很多案例來分析想象力給孩子帶來的好處，以及沒有想象力的孩子是什么樣子的。講座結(jié)束以后很多家長在下面聊天，有個家長鄭重地說：“我是不會提前給孩子報補(bǔ)習(xí)班的，只要保護(hù)好孩子的想象力就好了。”

　　在人們的傳統(tǒng)觀念里，孩子之所以具有超強(qiáng)的想象力，正是因?yàn)楸瘸扇藛渭?、比成人知道得東西少。書本上的知識是死板的，都有固定的答案，所以如果孩子提早知道了正確答案，想象力和創(chuàng)造力就會被破壞。

　　然而人們忽略了，孩子才是存在的主體，他也有自主吸收新知識的意識。比如我家孩子兩歲就每天晚上主動要求讓我給他讀繪本、陪他一起看書;三歲就要求要認(rèn)字，每晚讀繪本時他會反復(fù)問書上哪個字讀什么音、是什么意思、試圖去認(rèn)識和理解這些字;不到四歲就不愿意再看普通的繪本和睡前故事，非要讀上一年級姐姐看的課外書，并且聽得津津有味。

　　這難道是在讓他“超前學(xué)習(xí)”嗎?我認(rèn)為并不是的，只是在他能夠接受的范圍之內(nèi)，教給他他想要學(xué)習(xí)的知識而已，而用這樣獨(dú)特方式吸收的知識，經(jīng)過大人的引導(dǎo)和講解使得他去理解這些知識，對他而言也算是開發(fā)和保護(hù)想象力和創(chuàng)造力。

　　學(xué)齡前的孩子確實(shí)思維方式和成人有所不同，有時候用他自己單純的理解去表達(dá)，思維不受限制，天馬行空的想法大人難以理解，常常會顯得很有想象力，可是想象力其實(shí)并不是無拘無束的，它需要一定的知識積累。比如一個孩子看到汽車、了解汽車的功能，才會經(jīng)由汽車想象出更加便捷或者現(xiàn)代化的交通工具，但是如果一個普通的孩子從來沒接觸過汽車這樣的交通工具，他再天馬行空的去思考，也很難想象出類似于汽車或者比汽車更好的交通工具。

　　心理學(xué)家艾莉森·高普尼克總結(jié)了最新的認(rèn)知科學(xué)對兒童想象力的研究后說：

　　“孩子探究世界，然后逐漸掌握世界和事物的規(guī)律(這是知識，并不是只認(rèn)識幾個字、數(shù)幾個數(shù)才是知識)，在認(rèn)識這些規(guī)律的基礎(chǔ)上，他們才有可能發(fā)現(xiàn)多種的可能性，想象不一樣的世界是什么樣子。如果沒有這些基礎(chǔ)，他們也就沒有想象、創(chuàng)造的依據(jù)。”

　　由此看來，知識跟想象力其實(shí)非但不相悖，在某種意義上講還起到相輔相成的作用，只有讓孩子擁有了一定的知識儲備，才能更進(jìn)一步地激發(fā)他的想象力和創(chuàng)造力。

二、了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正確對待想象力

　　身邊有個媽媽很重視培養(yǎng)孩子的閱讀能力，她認(rèn)為孩子只要愛上閱讀就是插上了想象力的翅膀，所以孩子從上幼兒園起就每天晚上陪伴孩子閱讀，但她不愿意讓孩子認(rèn)識字，只喜歡給孩子買一些字少圖畫多的繪本書，她的想法是孩子認(rèn)識字就不愿意看圖畫了，這就容易把孩子的思想禁錮在文字上，影響孩子的想象力。

　　那么孩子是不是如這位媽媽所想的那樣呢?我們先來看一個心理學(xué)家的試驗(yàn)吧。

　　高普尼克曾經(jīng)做過一個測試孩子的注意力和記憶力的試驗(yàn)。她給一組較大的兒童和一組較小的兒童同時看兩組卡片，要求他們記住左邊的卡片。年齡較大一點(diǎn)的兒童基本可以如她要求的那樣記住左邊的卡片，而完全忽略了右邊的卡片。而年齡較小一點(diǎn)的兒童，不但完全記住了左邊的卡片，對右邊卡片的記憶程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過年齡較大的孩子。

　　由此高普尼克得出結(jié)論，其實(shí)人的年齡越大，就越只會注意對自己有用的東西。比如成年人看一個物品，就會把沒用的東西完全排除在意識之外，只記住對自己有用的信息，而較小一點(diǎn)的兒童則可以同時注意到很多細(xì)節(jié)東西并且記憶下來，只要這些內(nèi)容是讓他感興趣的。

　　所以讓孩子同時學(xué)習(xí)各種知識其實(shí)很利于孩子的內(nèi)容吸收。

　　我家孩子其實(shí)就是這樣的，我陪他讀書的時候往往只喜歡看有字的地方，可是他一邊跟著我手指著字閱讀，一邊能關(guān)注到角落里面很小的一個圖片的細(xì)節(jié)部分。文字和圖片的結(jié)合使得他有很豐富的想象力，他經(jīng)常會在一本書讀完之后，延伸出很多很新奇的想法。

　　所以說如果你覺得學(xué)習(xí)知識壓抑了孩子的想象力，那么很有可能不是因?yàn)橹R本身的問題，可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況或者是興趣點(diǎn)，來排查和分析一下究竟是哪里出了問題。

三、警惕真正能傷害孩子想象力的這些細(xì)節(jié)

　　上面我們說了，根據(jù)孩子的接受程度可以適當(dāng)讓孩子學(xué)習(xí)超出他本身年齡應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，只要孩子能接受、能理解就行，那么什么樣的行為是真正能夠傷害孩子想象力和創(chuàng)造力的行為呢?

(一)、不讓孩子學(xué)習(xí)不符合當(dāng)前發(fā)展水平的知識

　　我認(rèn)識一個朋友，夫妻兩個都是高知，屬于在學(xué)校就是學(xué)霸級別，有了孩子之后，媽媽更是認(rèn)為這么好的基因孩子出生也會自帶學(xué)霸氣質(zhì)，從小就開始致力于培養(yǎng)孩子各方面知識3歲的時候就詞語歌賦朗朗上口，更是把乘法口訣背得溜溜熟。

　　有一次朋友帶孩子到我家來玩，我女兒當(dāng)時上一年級下冊，剛剛接觸到乘法，女兒拿出自己的數(shù)學(xué)書乘法頁面的圖形問那個孩子：你看這上面有5組小棍，每組有3根，一共有多少根呀?那個孩子用小手指著里面的小棍一根一根地數(shù)，結(jié)果到最后也沒數(shù)清楚有多少根。

　　其實(shí)并不能怪這個孩子不會算，因?yàn)?歲的孩子還是大多要用動手和體驗(yàn)的方式來認(rèn)知世界，即便是他會背乘法口訣，也不代表著他知道乘法口訣是什么意思，以及如何運(yùn)用乘法口訣來解決具體的問題，這對于孩子來說才是真正的“超前學(xué)習(xí)”，灌輸式地給孩子強(qiáng)制性輸入書本上的固定內(nèi)容，才會真正破壞孩子想象力和創(chuàng)造力。

　　此時如果真的想讓孩子對乘法有一定的認(rèn)識，大可先讓孩子數(shù)數(shù)，拿出一些實(shí)物(比如小棍)讓孩子數(shù)，能一個一個數(shù)清楚之后，再一組一組讓孩子數(shù)，讓孩子明白數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，通過這些具體的操作，再加上父母的引導(dǎo)，孩子從操作中也可以提升觀察能力和思考能力，從而提升他解決問題的能力，這才是能做到不破壞他的想象力和創(chuàng)造力。

(二)、不給孩子設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案

　　我家孩子三歲，特別喜歡用彩筆涂涂畫畫，有一次他讓奶奶教他畫白云，奶奶就在旁邊指導(dǎo)他該如何畫，后來畫完之后奶奶說：“你這畫的什么亂七八糟的呀!”孩子說：“我沒有畫出白云，我畫了一個火山。”然后煞有介事地用小手指著畫面跟我介紹起來。

　　仔細(xì)一看上面部分還真的畫得像火，下面部分也真的像一個小山一樣。孩子原本可能是為了畫白云，但此時的他還無法掌控自己的小手，畫出了這副不像白云的圖片，但是經(jīng)過大人的詢問，孩子對這副圖片重新進(jìn)行了觀察，突然發(fā)現(xiàn)自己的圖畫像是一座火山。經(jīng)過思索和觀察的過程，孩子得出了一個讓自己很得意的答案，這讓大人覺得孩子非常有想象力和創(chuàng)造力，從而也帶給了孩子自身很大的快樂。

　　有的父母會在孩子獨(dú)自嘗試的過程中去指點(diǎn)孩子，讓孩子按照大人認(rèn)為的正確答案去進(jìn)行，這就相當(dāng)于強(qiáng)制性地給了孩子一個固定的答案，讓孩子所有的行為只能朝著這個答案去進(jìn)行，在這中間孩子自然是不需要去想象和創(chuàng)造的，只需要按照大人的固定模式來就行了，久而久之孩子自然就失去了想象力和創(chuàng)造力了。

(三)、允許孩子在學(xué)習(xí)中犯錯和探索

　　有一次帶孩子到積木樂園玩，有個兩歲多的孩子，對其它積木一點(diǎn)興趣都沒有，只喜歡把同一種顏色、同一種形狀的積木挑選出來累得高高的，然后看著它再倒下來，笑得格格響。

　　在這個孩子重復(fù)了這個動作五六次以后，旁邊的爸爸終于忍不住了，告訴孩子說：“積木不是這樣玩的，你得這樣搭。”然后示范給孩子看，用各種形狀搭成了一個漂亮的小房子?？墒呛⒆痈静毁I帳，嘴里說著“不要這個小房子”繼續(xù)找之前自己玩的相同顏色相同形狀的積木繼續(xù)之前的動作，爸爸在旁邊無奈地說：“你這孩子怎么這么沒有想象力呢!”

　　爸爸沒有意識到，自己的行為才真正是在破壞孩子的想象力，也許孩子無法像大人一樣搭建出漂亮的房子，可是也看得出來他正在從積木一次次倒下的過程中尋找規(guī)律，他一直在思考這次如何才能讓積木站立得更加長久，怎么樣才能讓積木不再倒下。

　　作為父母一定要懂得放手，讓孩子自己在一次次試錯中尋找解決問題的方法，這種自主發(fā)現(xiàn)的樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母教給他去做更讓他有成就感，這會讓他在以后再遇到問題的時候，首先嘗試自己去努力解決而不是依賴他人。

　　總之，我們要從孩子的整體發(fā)展出發(fā)，從陪伴中發(fā)現(xiàn)孩子的差異性，找出適合自己孩子發(fā)展的方向，幫助他打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，給予他一定的包容和等待，耐心搭建好每一塊通往想象力和創(chuàng)造力的基石，這樣才能培養(yǎng)出一個各方面均衡發(fā)展的好孩子!