近年來(lái)，“陪讀風(fēng)潮”在甘肅一些鄉(xiāng)村逐漸興起，一些學(xué)校周圍已然形成較大規(guī)模的“陪讀村”。而“陪讀潮”的低齡化趨勢(shì)也開(kāi)始出現(xiàn)，一些農(nóng)村家庭甚至從幼兒園、小學(xué)開(kāi)始，就不惜代價(jià)到縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)租房陪讀。

不可否認(rèn)，“陪讀潮”體現(xiàn)了農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視。父母來(lái)校陪讀，照料飲食起居，的確能為孩子贏得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。但陪讀帶來(lái)的負(fù)面影響同樣顯而易見(jiàn)，它不僅加重了許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致一些家庭陷入貧困。陪讀現(xiàn)象的增多甚至成為一些地方房?jī)r(jià)走高的重要因素。為了讓孩子得到更好的教育，農(nóng)村家長(zhǎng)在這場(chǎng)“陪讀潮”中默默體味著無(wú)奈和辛酸。

導(dǎo)致陪讀現(xiàn)象最直接的原因其實(shí)并不復(fù)雜：家門口沒(méi)有好學(xué)校，離家遠(yuǎn)的好學(xué)校又沒(méi)有住宿條件，家長(zhǎng)只有陪著年幼的孩子到縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)租房。但這恰恰暴露了嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：貧困地區(qū)教育投入不足，農(nóng)村教師資源匱乏，農(nóng)村學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育充滿渴望。“陪讀潮”的背后，實(shí)際隱藏著教育的“三農(nóng)”問(wèn)題，解決好“農(nóng)村學(xué)校”、“農(nóng)村教師”、“農(nóng)村學(xué)生”這三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，才能從根本上消退“陪讀潮”。

建立設(shè)施完備、資源良好的農(nóng)村學(xué)校，是消退“陪讀潮”的根本保證。在很多經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，學(xué)校軟硬件資源匱乏。一些農(nóng)村孩子只能“舍近求遠(yuǎn)”，移民進(jìn)城上學(xué)。只有讓農(nóng)村學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，安全的校舍設(shè)施，才能讓農(nóng)村家長(zhǎng)放心，從而減少陪讀現(xiàn)象。這就必須要完善基礎(chǔ)教育管理體制，確保農(nóng)村教育投入到位，統(tǒng)一城鄉(xiāng)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而打破城鄉(xiāng)教育差別掩映下基礎(chǔ)教育資源的不平等和教學(xué)配置的不平等。改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件，讓每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生都能在“家門口”得到優(yōu)質(zhì)的教育。

提供優(yōu)質(zhì)充沛的教師資源，是消退“陪讀潮”的堅(jiān)實(shí)支撐。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校廣泛面臨著教師資源缺乏、教育觀念陳舊、教學(xué)手法落后等問(wèn)題，難以保證良好的教學(xué)質(zhì)量。教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。這就要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，拉平城鄉(xiāng)教師收入差距，全面加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生、師范生到基層農(nóng)村支教任教。確保良好的師資力量，才能進(jìn)一步提升農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展空間。

保障農(nóng)村學(xué)生的受教育權(quán)利，降低農(nóng)村學(xué)生的教育成本，是消退“陪讀潮”的內(nèi)在動(dòng)力。陪讀現(xiàn)象是出于無(wú)奈，實(shí)際上也在增加農(nóng)村家庭的教育成本。如果不能有效降低教育成本，即便“陪讀潮”退去，深層次的農(nóng)村教育隱患仍然存在。要讓農(nóng)村學(xué)生人人有書(shū)讀，人人接受優(yōu)質(zhì)教育，也要保障農(nóng)村家庭的教育支出。只有實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生受教育與低成本的共贏，才能確保農(nóng)村教育發(fā)展的可持續(xù)性，內(nèi)在推動(dòng)“陪讀潮”的消退。