語(yǔ)文老課本比現(xiàn)行教材好看(親貝網(wǎng)配圖)

據(jù)親貝網(wǎng)了解，就在現(xiàn)行語(yǔ)文教材爭(zhēng)議不斷的時(shí)候，一套民國(guó)老課本在重印三年之后悄然熱賣(mài)，書(shū)店斷貨、出版社加印……

兼具文學(xué)熏陶、德育美育等多重功能的現(xiàn)行語(yǔ)文教材負(fù)擔(dān)沉重，70多年前的老課本重新走紅，也許能給我們的新語(yǔ)文一點(diǎn)啟發(fā)。

“小貓姓什么，你知道嗎？”“它姓小。”

“怎么知道它姓??？”“我姓黃，大家叫我黃大文。它叫小白，不是姓小嗎？”

“不對(duì)，小白兩個(gè)字是它的名字。”“那么，它姓什么？”“我也不知道。”

對(duì)于《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》中的這篇課文，一位家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)：“有趣稚拙的語(yǔ)言，開(kāi)放性的結(jié)尾，活脫脫是孩子們真實(shí)的生活！”

老課本有現(xiàn)行教材缺乏的“溫柔的價(jià)值內(nèi)核”

馬相武（中國(guó)人民大學(xué)中文系教授、多次參與高考語(yǔ)文閱卷指導(dǎo)工作）：

老課本能在70多年后重新浮出歷史地表，說(shuō)明它們是有生命力的，我覺(jué)得這主要是因?yàn)槠渲袀鬟f的一些教育理念具有當(dāng)代價(jià)值，是跨越時(shí)代的。

《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》帶給我們一個(gè)很大的啟發(fā)，就是它的人文氣息和人性溫暖，它具有一種溫柔的價(jià)值內(nèi)核，這是大半個(gè)世紀(jì)語(yǔ)文教材教輔一直缺乏的也是最珍貴的價(jià)值。人文情懷和童真童趣彌漫滲透于字里行間，并且自然流淌出來(lái)，這需要編者具有人文大境界和醇厚而性靈的語(yǔ)言文學(xué)的文化積淀?？紤]到它們生成于悲涼和悲壯的歷史社會(huì)語(yǔ)境，更讓我們深深感受到它們的彌足珍貴。所以這類(lèi)語(yǔ)文教材具有研究?jī)r(jià)值和教學(xué)參考價(jià)值，更具有文化懷舊和人文價(jià)值。

今天看來(lái)，（老課本的）傳授方式、滲透技巧，還有教育觀念都很有意義，可以給當(dāng)代很多啟發(fā)。對(duì)于我們現(xiàn)在的教材編寫(xiě)、教學(xué)方式以及培養(yǎng)人的目標(biāo)，都有很多借鑒的價(jià)值。

培養(yǎng)理念跟現(xiàn)在有很大反差，因?yàn)槟菚r(shí)沒(méi)統(tǒng)一高考

馬相武：我相信它作為學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的參考資料還是有價(jià)值的，正好可以彌補(bǔ)我們現(xiàn)在教材的一些不足；但是我不認(rèn)為二者之間是一個(gè)取代的關(guān)系，老課本和現(xiàn)行教材有一種互補(bǔ)性。如果把它作為課外讀物，和現(xiàn)行的統(tǒng)一教材做一個(gè)相互的參照，還是很有用的。

現(xiàn)在有很多關(guān)于現(xiàn)行教材的抱怨，不過(guò)，我們現(xiàn)在的問(wèn)題不是單一的教材的問(wèn)題。我們現(xiàn)在的教育，高考是一個(gè)總目標(biāo)，一個(gè)總的指揮棒；幾乎所有階段教育理念、考試方法、錄取標(biāo)準(zhǔn)、教材教輔的編寫(xiě)、包括你怎么上課……都要考慮到讓學(xué)生怎么樣去適應(yīng)這個(gè)考試。

這些老課本誕生的時(shí)代和現(xiàn)在不同，所以它的培養(yǎng)理念跟我們現(xiàn)在有很大反差。在這兩種反差之間，可以讓我們看到教育根本的東西是什么，教育的根本是培養(yǎng)人，那么你是在應(yīng)試的指揮棒下培養(yǎng)人，還是離開(kāi)這個(gè)考試的指揮棒來(lái)培養(yǎng)人？

民國(guó)時(shí)代的教育有它的可取之處，它也培養(yǎng)了大量的人才，比如我們很多的科學(xué)家其實(shí)都是在民國(guó)接受了中小學(xué)教育，然后再到海外接受大學(xué)和研究生教育，最后海歸回來(lái)建設(shè)新中國(guó)，“兩彈一星”的科學(xué)家有很多就是這樣產(chǎn)生的。

另外，我們現(xiàn)在的教材有些文章編造的痕跡太重，把成人的東西硬是灌輸進(jìn)去，超越了兒童年齡階段的特點(diǎn)。

鄧康延（作家、著名紀(jì)錄片制作人，在云南騰 沖拍攝遠(yuǎn)征軍紀(jì)錄片時(shí)與老課本結(jié)緣，并以此為母本撰寫(xiě)專(zhuān)欄，引起較大反響）：老課本里充滿(mǎn)了那個(gè)時(shí)代成人和孩子們的志趣、理想和對(duì)中文的審美。但是，現(xiàn)在 的孩子去讀的話(huà)，完全照搬也是不合適的。完全照搬老課本教我們現(xiàn)在的孩子，削足適履，肯定也不合適，但是里面反映出來(lái)的很多優(yōu)點(diǎn)，比如語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、人性化 的故事、行文的美妙干練、戛然而止而余韻悠長(zhǎng)……都是值得當(dāng)代編纂教科書(shū)的人去學(xué)習(xí)的。

在悄然走紅的民國(guó)老課本中，目前最為著名的是葉圣陶主文、豐子愷插畫(huà)的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》。

葉圣陶之子葉至善在該書(shū)的序言中引用了父親 的話(huà)：“給孩子們編寫(xiě)語(yǔ)文課本，當(dāng)然要著眼于培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力，因而教材必須符合語(yǔ)文訓(xùn)練的規(guī)律和程序。但是這還不夠。小學(xué)生是兒童，他們的 語(yǔ)文課本必是兒童文學(xué)，才能引起他們的興趣，使他們樂(lè)于閱讀，從而發(fā)展他們多方面的智慧。當(dāng)時(shí)我編這一部國(guó)語(yǔ)課本，就是這樣想的。”

“大家”們會(huì)為用“來(lái)”還是“去”爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎

鄧康延：那些不管是從日本、歐美留學(xué)的，還 是從私塾里面熏陶大的文化學(xué)者們，他們都非常重視小學(xué)教育，像蔡元培、胡適這樣的人都來(lái)參與制定這個(gè)國(guó)文教科書(shū)。出版社都投入了很大的力量，聘用一流的學(xué) 者來(lái)研究這些教材，每一課就那么寥寥一二十個(gè)字，但他們都要反復(fù)地考量，一方面怎么讓課文更具有漢字的美感，另一方面能照顧到孩子的興趣。比如有一篇課 文，大家就因?yàn)橛?ldquo;來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)上課”好，還是“去去去，去上課”好，爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎；因?yàn)?ldquo;來(lái)”字筆畫(huà)多，“去”字簡(jiǎn)單點(diǎn)，但是不夠親切，最后選的還是 “來(lái)”。

現(xiàn)在想要編出優(yōu)秀的教材，一個(gè)是看你夠不夠 重視編選者的素質(zhì)，能聘一流的人去做這些文章；另一個(gè)還要看你是不是花費(fèi)了大量的精力去研究孩子們的心態(tài)，現(xiàn)在的孩子喜歡的渴望的究竟是什么；畢竟現(xiàn)在的 孩子面對(duì)電腦、電視、手機(jī)等這樣一個(gè)新的時(shí)代。所以我覺(jué)得除了一些常識(shí)、信仰恒久不變，更應(yīng)該研究孩子們的心理，把他們的精神世界和新的物質(zhì)世界交匯起 來(lái)。

葉圣陶他們當(dāng)年是把這個(gè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，不是作秀

馬相武：請(qǐng)“大家”去編書(shū)，形式上這么做一點(diǎn)都不困難，難的是“大家”能不能真正為書(shū)作出貢獻(xiàn)，能不能全身心地投入，能在多大程度上影響這些書(shū)的操作？我覺(jué)得要做到他們當(dāng)年那個(gè)地步很難。

那個(gè)時(shí)代葉圣陶他們是把這個(gè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)做的，真的是全身心投入，不是作秀，不是一個(gè)完全的商業(yè)行為；而現(xiàn)在基本上就是一個(gè)“掛名”，利用“大家”的名聲，目的是為了引起家長(zhǎng)老師的關(guān)注?，F(xiàn)在“大家”參與進(jìn)來(lái)能不能產(chǎn)生相當(dāng)于那個(gè)時(shí)代的教材，我表示懷疑。

再一個(gè)，不僅要看是不是大家，還要看他們的教學(xué)理念是不是先進(jìn)。比如葉圣陶，他不僅僅是大家，他的教育理念在當(dāng)時(shí)也是最先進(jìn)的。那個(gè)時(shí)代，中西文化教育在開(kāi)放的氛圍中互相沖撞，吸收交流，沒(méi)有一道很明顯的界溝，所以能產(chǎn)生這樣一種教材。

不過(guò)，從教科書(shū)到教輔書(shū)，從舊教材中獲得某些啟發(fā)、得到某些思路，沿著這種方向做一些改良，是完全可以的。

當(dāng)年任何出版社都能出小學(xué)課本，

用什么教材學(xué)校也能自己選

鄧康延：我在騰沖的時(shí)候想買(mǎi)點(diǎn)民國(guó)的文藝 書(shū)，沒(méi)想到其中夾了幾本老課本，當(dāng)時(shí)是商務(wù)印書(shū)館的“新國(guó)文”。有個(gè)在國(guó)家機(jī)關(guān)工作的朋友和我一起，我們倆看了這些書(shū)以后，全都被吸引進(jìn)去了。（老課本） 文字簡(jiǎn)潔明了、清新質(zhì)樸，沒(méi)有無(wú)病呻吟；包括一些插圖也顯得非常生動(dòng)，拙樸自然。

為什么這些教材質(zhì)量高？我想是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的教材出版非常分散，任何一個(gè)出版社都可以出小學(xué)課本，但是你最后要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，因?yàn)橛檬裁唇滩膶W(xué)校也可以自己選擇。當(dāng)時(shí)私塾開(kāi)始變成現(xiàn)代小學(xué)，從城市到鄉(xiāng)村小學(xué)建設(shè)的速度很快，對(duì)課本的需求是大量的。

編者們一開(kāi)始可能抱著教育救國(guó)的想法，但是 到了一定程度之后，教科書(shū)本身的商業(yè)價(jià)值也體現(xiàn)出來(lái)：你做好了，會(huì)有更多的學(xué)校來(lái)訂，影響大，利潤(rùn)也大，這就形成了一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)出版社都是選一流 的人，圖文并茂地去編輯出最適合孩子閱讀的教材，經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)之后，只有幾家成為最后的翹楚，比如商務(wù)、開(kāi)明、中華、兒童……商務(wù)的課本有一冊(cè)一印就是 1400多版次。

備受爭(zhēng)議的語(yǔ)文

“魯迅大撤退”——

2010年9月，編劇劉毅發(fā)帖稱(chēng)：“開(kāi)學(xué)了，各地教材大換血”——他列舉了20多篇“被踢出去”的課文，包括《藥》、《阿Q正傳》等，其中涉及魯迅的作品多篇，被劉毅稱(chēng)為“魯迅大撤退”。

盡管事后相關(guān)專(zhuān)家澄清這是人們對(duì)語(yǔ)文教材了解不夠全面所導(dǎo)致的誤解，但是一場(chǎng)關(guān)于“什么樣的文章適合進(jìn)教材”的爭(zhēng)論還是在坊間如火如荼地展開(kāi)了。

名篇“整容”——

2010年10月，《收獲》雜志副編審葉開(kāi)在博客上連續(xù)發(fā)文《上海小學(xué)語(yǔ)文惡意篡改安徒生童話(huà)》、《被小學(xué)語(yǔ)文教材篡改的巴金名作》，表示：“小學(xué)語(yǔ)文教材里大量出現(xiàn)的剽竊和篡改的劣質(zhì)課文，比三聚氰胺奶粉還要危害深遠(yuǎn)。”

而參與教材編寫(xiě)的專(zhuān)家則回應(yīng)稱(chēng)，文章選進(jìn)教材就必然會(huì)修改。“作家不是為了教材而寫(xiě)文章。文章可能會(huì)帶上時(shí)代烙印和個(gè)人色彩。比如使用了不夠規(guī)范的白話(huà)文等。”同時(shí)，文章入選課文還需要考慮學(xué)生的接受能力，有時(shí)候限于篇幅、生詞等方面，也會(huì)進(jìn)行改動(dòng)。

教材應(yīng)讓“暴力”走開(kāi)——

首都師范大學(xué)教授侯會(huì)建議中學(xué)語(yǔ)文教材刪除 有渲染暴力血腥之嫌的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，侯會(huì)在其博客上寫(xiě)道：“《魯提轄》一文的核心，無(wú)非是描寫(xiě)一個(gè)殺人場(chǎng)面，盡管血淋淋的內(nèi)容被生動(dòng)的比喻、 花團(tuán)錦簇的文字所掩飾，但絲毫不能改變一個(gè)生命當(dāng)場(chǎng)隕滅的殘酷現(xiàn)實(shí)。我不反對(duì)在大學(xué)課堂上給更為成熟的年輕人講析這樣的經(jīng)典片段，然而這樣的故事是否適合 放在中學(xué)課本中，則是個(gè)問(wèn)題。”