幼兒園的幼小銜接

    報(bào)載，12節(jié)課11000元，這不是針對(duì)高中生的出國(guó)班，而是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向幼兒園大班孩子推出的專門應(yīng)對(duì)重點(diǎn)小學(xué)面試的“包過班”！這種班，有一個(gè)俗稱，叫做“幼小銜接班”，也就是銜接幼兒園和小學(xué)教學(xué)教育的一種培訓(xùn)班。（見4月11日的《揚(yáng)子晚報(bào)》）

參加“幼小銜接班”，進(jìn)行“應(yīng)試”培訓(xùn)，肯定有效果。但這只是短時(shí)的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，沒什么實(shí)效。因?yàn)橐环矫嫣崆皩W(xué)了，上一年級(jí)的“回鍋飯”不好吃。雖然孩子學(xué)得很輕松，但不像沒提前學(xué)過的孩子那樣能夠體會(huì)到真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，沒有多大的學(xué)習(xí)激情。因而，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度一般只有沒提前學(xué)過孩子的60-70%左右的程度，不利于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面參加“幼小銜接班”的孩子學(xué)習(xí)后勁不足。通過“幼小銜接班”的突擊培訓(xùn)，學(xué)到了新知識(shí)，與沒有參加培訓(xùn)的孩子有差距，但這種差距最多在3年內(nèi)就可以拉平；而這種差距一旦拉平后，沒參加培訓(xùn)的孩子發(fā)展后勁更大。另外，“幼小銜接班”的老師的普通話不一定標(biāo)準(zhǔn)，一旦老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)誤導(dǎo)啟蒙階段的孩子們一生。

問題是，這些常識(shí)家長(zhǎng)們不是不知，為什么家長(zhǎng)們卻熱衷于送孩子上“幼小銜接班”“惡補(bǔ)”呢？說穿了，一方面這與社會(huì)大環(huán)境分不開，在應(yīng)試教育和擇校熱下，哪個(gè)家長(zhǎng)都怕孩子“輸在起跑線上”，人家的孩子“惡補(bǔ)”，我的孩子豈能落后？另一方面幼兒園是以保育為主，在教學(xué)上主要是以游戲?yàn)橹?；而小學(xué)在教學(xué)上就是學(xué)知識(shí)。這樣從幼兒園到小學(xué)存在著脫節(jié)的環(huán)節(jié)，令人糾結(jié)。特別是目前的小學(xué)一年級(jí)學(xué)拼音，一般是一個(gè)月學(xué)完，不提前“惡補(bǔ)”，家長(zhǎng)怕孩子上小學(xué)后跟不上。殊不知，知識(shí)是一個(gè)慢慢積累的過程，孩子的學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)知識(shí)的接受貴在理解與融會(huì)貫通，并非一蹴而就；并且學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，灌輸速成的效果并不能持久。

這種“幼小銜接班”令人質(zhì)疑，也許不少人認(rèn)為，是家長(zhǎng)望子成龍心切，甚至是家長(zhǎng)早已“走火入魔”，從而催生出了目前“天價(jià)”培訓(xùn)市場(chǎng)。這不能說不是一個(gè)方面，但更重要的一面是，不僅家長(zhǎng)的教育觀念和思想需要正確的“銜接”，而且從幼兒教育到小學(xué)教育也需要“銜接”，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育更需要“銜接”。后兩者都“銜接”好了，家長(zhǎng)的教育觀念和思想自然會(huì)“正”起來。否則，這樣的“天價(jià)”式的“幼小銜接班”還會(huì)上演。