唐詩(shī)宋詞、算術(shù)等“小學(xué)化”內(nèi)容今后幼兒園不能教了！記者4月18日從江蘇省教育廳召開的“學(xué)前教育與職業(yè)教育專題研究班”上獲悉，江蘇將出臺(tái)“幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，還孩子們一個(gè)快樂的童年。(4月19日《揚(yáng)子晚報(bào)》)從本質(zhì)來(lái)講，幼兒教育應(yīng)該尊重幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律，著重培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣與生活自理能力，讓幼兒健康快樂成長(zhǎng)。但是由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)普遍望子成龍心切，擔(dān)心孩子輸在起跑線上，近些年來(lái)，應(yīng)試教育壓力層層下移，再加上有利益驅(qū)動(dòng)，很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重的“枷鎖”。對(duì)孩子進(jìn)行唐詩(shī)宋詞、算術(shù)等“小學(xué)化”內(nèi)容教學(xué)，儼然成了幼兒教育的通病。

江蘇將出臺(tái)“幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，禁止幼兒園進(jìn)行唐詩(shī)宋詞、算術(shù)等“小學(xué)化”內(nèi)容教學(xué)，適應(yīng)了幼兒教育發(fā)展需要與幼兒教育規(guī)律，有利于減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還孩子們一個(gè)快樂的童年，這本是對(duì)幼兒教育小學(xué)化的糾偏之舉。但是，家長(zhǎng)們對(duì)此憂心忡忡，并不領(lǐng)情。站在家長(zhǎng)的角度考慮，幼兒園大班的“幼小銜接”階段，不用教材，孩子不學(xué)會(huì)一些唐詩(shī)宋詞、算術(shù)等知識(shí)，孩子升小學(xué)會(huì)吃虧。在擇校關(guān)口前移到小學(xué)階段的當(dāng)下，為了孩子能上一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)，家長(zhǎng)能不焦急嗎？

筆者的孩子上小學(xué)，雖然上的是公辦學(xué)校，但是因?yàn)樯吹夭粚?duì)口，被收取了1萬(wàn)余元擇校費(fèi)不說(shuō)，孩子還經(jīng)過了嚴(yán)格的入學(xué)測(cè)試。據(jù)孩子講，入學(xué)測(cè)試考查了看圖說(shuō)話、自我介紹、唐詩(shī)背誦、10以內(nèi)加減法口算與簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。如果不是幼兒園開展了“幼小銜接”教育，孩子在幼兒園大班學(xué)習(xí)了部分文化知識(shí)。孩子能否順利通過入學(xué)測(cè)試，要打一個(gè)問號(hào)。雖然筆者知道讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)頗有拔苗助長(zhǎng)的嫌疑。但是，在基礎(chǔ)教育資源配置不均衡的當(dāng)下，為了讓孩子上一所條件稍好的小學(xué)，不至于輸在起跑線上。作為家長(zhǎng)，盡管心疼孩子小小年紀(jì)學(xué)知識(shí)太辛苦，對(duì)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)實(shí)也無(wú)可奈何。

再說(shuō)，幼兒園小學(xué)化教學(xué)方式真能令行禁止嗎？懾于教育部門的威嚴(yán)，為了避讓政策紅燈。一段時(shí)間內(nèi)，幼兒園或許會(huì)不教唐詩(shī)宋詞，不算算術(shù)。但是家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)并不會(huì)隨之消除。為了迎合家長(zhǎng)的需要(準(zhǔn)確地說(shuō)是小學(xué)入學(xué)的需要)，幼兒園老師也會(huì)想辦法自編教材、資料，給孩子提前傳授文化知識(shí)。這也會(huì)加大幼兒教師的工作量與工作難度。而且教育部門禁令只是針對(duì)幼兒園，對(duì)龐大的幼兒出版市場(chǎng)與望子成龍的家長(zhǎng)并沒有約束力。幼兒園不講唐詩(shī)宋詞，家長(zhǎng)自己買書當(dāng)老師或者讓幼兒參加社會(huì)輔導(dǎo)班。教育部門如何管得過來(lái)？不僅江蘇省將將出臺(tái)“幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)幼兒園小學(xué)化教學(xué)說(shuō)“不”。安徽省09年還發(fā)布了幼兒教育“禁教材令”，但是該省頒布禁書令一年多以來(lái)，少有家長(zhǎng)買賬。幼兒教材從公開的批發(fā)，轉(zhuǎn)為地下的訂購(gòu)。新學(xué)期，合肥市多家書店幼兒教材一度脫銷。但愿江蘇省將出臺(tái)的“幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”不再重蹈安徽幼兒教育“禁教材令”名存實(shí)亡的覆轍。

因此，不背唐詩(shī)宋詞的“幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”只可謹(jǐn)慎歡迎，小心求證。其實(shí)際效果不容樂觀。這一點(diǎn)，從部分幼兒園與家長(zhǎng)的態(tài)度中可以得到佐證。當(dāng)然，如果教育部門在發(fā)布幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，加強(qiáng)配套制度建設(shè)，合理配置中小學(xué)幼兒園教育資源，消除家長(zhǎng)望子成龍的后顧之憂，“幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施效果也會(huì)好得多。此外，幼兒園辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊的問題也值得關(guān)注。一直以來(lái)，我們強(qiáng)調(diào)幼兒教育是非義務(wù)教育，忽視了幼兒教育的獨(dú)特性、基礎(chǔ)性和普及性的特性，沒有將幼兒教育納入義務(wù)教育體系。除了公辦幼兒園外，國(guó)家對(duì)民辦幼兒園基本上沒有投入。因此，加大對(duì)幼兒教育投入力度，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的日常監(jiān)管，十分重要。幼兒時(shí)期是人的智力開發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，財(cái)政有盈余的語(yǔ)境下，還利于民，把幼兒教育納入義務(wù)教育體系，讓所有孩子都接受到優(yōu)質(zhì)、平價(jià)的幼兒教育，家長(zhǎng)們拭目以待。