孩子要上小學(xué)了，要不要讓孩子參加幼小銜接班？這是困擾許多家長(zhǎng)的問(wèn)題。

我們請(qǐng)義烏家庭教育中心鮑曉妹老師根據(jù)不同案例，分析上幼小銜接班的優(yōu)劣。

不僅心理要準(zhǔn)備好能力也要過(guò)渡

案例：蘭蘭(化名)的母親是一名小學(xué)老師，她堅(jiān)信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足以教育好孩子，并認(rèn)為已經(jīng)為女兒上小學(xué)作好了準(zhǔn)備。開(kāi)學(xué)后，蘭蘭開(kāi)心地去上小學(xué)，開(kāi)始幾天很興奮，媽媽也十分滿(mǎn)意?？蓭字芎?，蘭蘭的興奮勁漸漸散去。作業(yè)量加大，難度不斷增加，蘭蘭很不情愿做作業(yè)，有時(shí)候甚至亂發(fā)脾氣。

分析：進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)有了明確的目的，每天要做作業(yè)，還經(jīng)常要考試，教學(xué)形式也與幼兒園明顯不同，這時(shí)孩子容易不適應(yīng)。出現(xiàn)蘭蘭這樣的情況，就是因?yàn)樵谛睦砩献髯懔藴?zhǔn)備，卻在能力方面沒(méi)能很好地過(guò)渡。

能力不僅僅是看書(shū)寫(xiě)字的量，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。有毅力的家長(zhǎng)可以自己做一些工作，形式可以多樣。在閱讀和寫(xiě)字方面也可以適當(dāng)增加一些量，讓孩子循序漸進(jìn)地適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)生活。如果進(jìn)小學(xué)再來(lái)考慮銜接問(wèn)題，或許一年級(jí)開(kāi)頭前幾個(gè)月會(huì)痛苦些。那時(shí)，家長(zhǎng)要保護(hù)好孩子的自信心，千萬(wàn)別讓孩子因?yàn)楸绕渌瑢W(xué)差、學(xué)習(xí)比幼兒園難等因素而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

堅(jiān)持快樂(lè)童年讓孩子主動(dòng)學(xué)

案例：明明(化名)是一名幼兒園大班的孩子。雖然父母也望子成龍，但始終堅(jiān)持給孩子快樂(lè)童年。他們沒(méi)有給明明報(bào)名參加任何培訓(xùn)班，把時(shí)間都留給了孩子?？墒?，明明看到同班同學(xué)里有的已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字，能自己看書(shū)，讀懂故事，十分羨慕。于是，明明主動(dòng)提出要報(bào)班學(xué)習(xí)。他上課從不遲到，注意力集中，回答問(wèn)題聲音也很響亮。他的表現(xiàn)常得到老師表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)效果很明顯。

分析：孩子是否出色不能片面地從認(rèn)識(shí)多少字、會(huì)做多少算術(shù)題來(lái)判斷，培養(yǎng)綜合能力和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣更為重要。盡管明明最初認(rèn)字方面不如同學(xué)，但父母快樂(lè)童年的培養(yǎng)理念，讓他養(yǎng)成了很多好習(xí)慣。當(dāng)孩子在潛移默化中有了專(zhuān)注力、自我控制力和接受能力，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)比較高。即便在幼小銜接時(shí)知識(shí)是空白的，他會(huì)接受得比較快，適應(yīng)力也比較強(qiáng)。

如何銜接家長(zhǎng)還得細(xì)思量

暑假期間要不要給孩子報(bào)幼小銜接班，鮑曉妹認(rèn)為要視家庭情況而定。有的家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間照顧孩子，結(jié)果孩子作息習(xí)慣混亂。如果一個(gè)暑假都這樣，剛上小學(xué)特別難適應(yīng)。加上9月天氣比較熱，所以很多孩子剛上一年級(jí)頭一個(gè)月容易生病。而參加幼小銜接班，則有專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)，孩子生活規(guī)律，還可以學(xué)到一些知識(shí)。

如果家長(zhǎng)時(shí)間安排得好，一樣可以在暑假很好地過(guò)渡。比如暑期生活有規(guī)律；培養(yǎng)孩子獨(dú)立看書(shū)的能力；出去玩后鼓勵(lì)孩子說(shuō)一說(shuō)感受，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；和孩子一起玩接詞游戲，教孩子整理書(shū)包等。家長(zhǎng)和孩子訂好每天的計(jì)劃并遵守完成，一來(lái)可以培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，二來(lái)也可以保證正常的暑期作息，讓孩子順利過(guò)渡。