一位媽媽講述了下面的事：一天，她的兒子從學(xué)校回到家，一開門就大聲嚷嚷：“我恨我的老師，她當(dāng)著我同學(xué)的面沖我大聲叫，她說我說話擾亂了課堂秩序，然后她懲罰我，讓我整堂課站在大廳里。我再也不要回學(xué)校了！”兒子的怒氣讓這位媽媽失去了平靜，于是她不假思索地把心里所想的話脫口而出：“你知道得很清楚，你應(yīng)該遵守紀(jì)律，你不能想講話就講話，如果你不聽話，你就會受到懲罰，我希望你已經(jīng)得到了教訓(xùn)。”當(dāng)媽媽如此回應(yīng)了兒子的煩躁情緒后，兒子也非常生媽媽的氣。

父母需要規(guī)定來幫助自己，在約束孩子守紀(jì)律的過程中，不要對孩子情感上的快樂造成傷害。真正的訓(xùn)導(dǎo)者要他們使用智慧的力量，而不是用威脅和懲罰來影響孩子的行為，當(dāng)父母懲罰孩子的時候，孩子會怨恨父母，當(dāng)他們內(nèi)心充滿憤怒和怨恨時，是不可能聽得進(jìn)父母的話，不可能集中注意力的。在訓(xùn)誡孩子時，任何可能會導(dǎo)致憤怒的行為都應(yīng)該避免，而那些會增強(qiáng)自信、增強(qiáng)自尊，并且尊重他人的方法應(yīng)該大力提倡。

當(dāng)父母激怒孩子時會發(fā)生什么？孩子會開始憎恨自己，憎恨父母，他們希望公平，于是開始全神貫注于報復(fù)的幻想中。為什么父母會激怒孩子？不是因?yàn)樗麄儾缓吞@，而是因?yàn)樗麄儾欢梅椒?。他們沒有意識到他們的那句話是有破壞性的。他們很嚴(yán)厲，是因?yàn)闆]有人告訴他們?nèi)绾卧诓涣R孩子的前提下處理棘手的問題。

如果前面的那位媽媽沒有說上面那些話，而是說：“站在大廳里多尷尬?。‘?dāng)著其他同學(xué)的面沖你嚷嚷也很讓人丟臉！怪不得你要生氣。沒有人喜歡遭到那樣的對待。”這樣同情的回應(yīng)說出了佛瑞德煩躁的情緒，會消除他的怒氣，讓他感到媽媽對他的理解和愛。

有些父母會擔(dān)心，如果他們承認(rèn)孩子的煩躁，提供情感上的急救，會給孩子傳達(dá)出這樣一個信息：他們不擔(dān)心孩子的不良行為。但是，就像上面提到的佛瑞德媽媽一樣，她兒子的搗亂行為是發(fā)生在學(xué)校里，而老師已經(jīng)處理過了。她苦惱的兒子從她那兒需要的不是額外的訓(xùn)斥，而是同情的話語和理解的心情，他希望媽媽能幫助他消除心煩。

移情作用——父母理解孩子情緒的能力——是培養(yǎng)孩子的重要的、有價值的因素。沒有孩子在受到懲罰后會對自己說：“我要改，我要更有責(zé)任，更合作，因?yàn)槲蚁Ｍ寫土P我的大人高興。”

紀(jì)律就像外科手術(shù)，需要精確，不能隨意下刀，不能草率地抨擊孩子。下面常見的謬誤出自一位母親之口，更加強(qiáng)調(diào)了我們面臨的挑戰(zhàn)：“我已經(jīng)意識到我的一個自相矛盾之處：我經(jīng)常使用的手段與我努力想從我孩子身上根除的毛病很相像。我提高聲音讓他們不要吵，我使用暴力阻止他們打架，我對不懂禮貌的孩子很粗魯，我會責(zé)罵說話不文明的孩子。”

不端行為和懲罰不是對立的兩個方面，不能互相抵消，相反，它們會互相滋養(yǎng)、互相增強(qiáng)。懲罰無法制止不當(dāng)行為，只會讓肇事者在躲避偵查上更有技巧。當(dāng)孩子受到懲罰后，他們會想辦法更加小心，而不是更順從，或更有責(zé)任心。

（原標(biāo)題：父母怎樣幫助孩子建立規(guī)則？專家：懲罰無法制止不當(dāng)行為）