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親貝網(wǎng)

甘肅省引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)共享課堂 推動(dòng)學(xué)前教育向農(nóng)村延伸

觀察

2017年12月14日

隆冬時(shí)節(jié),隴中黃土高原的大山里,甘肅省定西市安定區(qū)李家堡中心學(xué)校修葺一新,溫暖的教室里回蕩著瑯瑯書聲。

該校校長邵錦堂從教32年,見證了學(xué)校從破舊的小院落變?yōu)榇謇镒钇两ㄖ倪^程。如今,不僅校舍煥然一新,依托互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)改革,也讓山里的孩子享受到了優(yōu)質(zhì)教育。

和邵錦堂一樣,越來越多的甘肅鄉(xiāng)村教師覺得工作更有奔頭,越來越多的村民也樂意讓孩子留在村里上學(xué)。

在甘肅省教育廳廳長王海燕看來,這些細(xì)微的變化背后是甘肅教育扶貧的“大文章”。近年來,甘肅堅(jiān)持把發(fā)展教育作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策,精準(zhǔn)識(shí)別扶貧對象,補(bǔ)齊發(fā)展短板,基本形成了覆蓋全學(xué)段的教育精準(zhǔn)扶貧政策體系,努力使貧困家庭子女都能接受更好的教育,增強(qiáng)脫貧致富內(nèi)生動(dòng)力。

互聯(lián)網(wǎng)教育在農(nóng)村火起來

“山里的娃上不了音樂課、美術(shù)課,素質(zhì)教育與城里孩子相比差了一截兒。”讓邵錦堂曾經(jīng)最痛心的是,鄉(xiāng)村小學(xué)校缺少專業(yè)老師,很多課程開不起來。

在定西農(nóng)村,除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校,許多鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)很少,按照師生比,老師配備無法滿足所有課程的需要,只能保證語文、數(shù)學(xué)等“主課”教學(xué),其他課程要么由非專業(yè)老師代上,要么不開課。一些農(nóng)村學(xué)生家長為了讓孩子接受更好的教育,只能想方設(shè)法把孩子送到城里上學(xué)。邵錦堂看在眼里,急在心上。

這幾年,李家堡中心學(xué)校在悄然發(fā)生變化。校舍重修,教學(xué)設(shè)備全面升級,教育部門多次組織老師外出考察學(xué)習(xí)和培訓(xùn),互聯(lián)網(wǎng)教育也越來越普及。

“互聯(lián)網(wǎng)是破解鄉(xiāng)村教育難題的一把金鑰匙。”自從接觸互聯(lián)網(wǎng)教育以來,邵錦堂看到了鄉(xiāng)村教育新的希望。如何讓農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教育資源、了解外面的世界,讓鄉(xiāng)村教師接受互聯(lián)網(wǎng)教育理念,成為邵錦堂經(jīng)常思考的問題。

邵錦堂在李家堡學(xué)區(qū)探索實(shí)施“共享陽光”課堂試點(diǎn)。對在教學(xué)點(diǎn)無法開設(shè)的音樂、美術(shù)、手工制作等課程,由中心學(xué)校專業(yè)老師互聯(lián)網(wǎng)授課,通過網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸?shù)礁鹘虒W(xué)點(diǎn),這些課程在全學(xué)區(qū)同步上課、同步推進(jìn)。

“不用站講臺(tái),而是在計(jì)算機(jī)面前上課。”從2017年春季學(xué)期開始,李家堡中心學(xué)校美術(shù)老師鄭紅亮上課的方式徹底改變了,她離開站了多年的三尺講臺(tái),轉(zhuǎn)場在電腦前上課,上課全程被錄像,同步在全學(xué)區(qū)30個(gè)教室播放。

隨著網(wǎng)絡(luò)共享課堂的推進(jìn),學(xué)生對音樂、美術(shù)等課程的興趣也明顯提升。邵錦堂說,通過“共享陽光”課堂,專業(yè)教師的價(jià)值得以最大發(fā)揮,農(nóng)村學(xué)校配置的信息教育資源得到充分使用。

2017年秋季開學(xué),李家堡學(xué)區(qū)和周邊4個(gè)學(xué)區(qū)率先組建“陽光課堂”聯(lián)盟,聯(lián)盟內(nèi)還實(shí)行“線上線下”教師相互配合,由專業(yè)教師擔(dān)任“線上主講”,并定期在本學(xué)區(qū)內(nèi)現(xiàn)場巡回指導(dǎo),“線下”助學(xué)教師配合“線上”教師組織教學(xué),檢查和評價(jià)學(xué)習(xí)效果。目前,在安定區(qū)的19個(gè)學(xué)區(qū)內(nèi),網(wǎng)絡(luò)直播課堂基本上實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。

推進(jìn)學(xué)前教育資源向農(nóng)村延伸

“在家門口就能上幼兒園,還不花一分錢。”甘肅省靜寧縣甘溝鎮(zhèn)馬坡村村民韓望兄怎么也沒想到,自己的孩子在村里就能上“真正的幼兒園”。

他的小兒子所在的馬坡村幼兒園課程很豐富,音樂、舞蹈、科學(xué)、健康、語言等課程都有涉獵。上幼兒園一年來,兒子變得越來越陽光,善于表達(dá)和展示自己,知道的也越來越多。

馬坡村幼兒園是甘肅農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的一個(gè)縮影。近年來,甘肅省大力發(fā)展學(xué)前教育,尤其重視農(nóng)村幼兒園建設(shè)。2016年,投入50多萬元新建馬坡村幼兒園,同時(shí)配備了10萬元的教學(xué)設(shè)備。為了切實(shí)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量,馬坡村幼兒園還新調(diào)來園長,配備了4名幼教。

“以前學(xué)前班都是小學(xué)老師,現(xiàn)在都由經(jīng)過幼兒教育專業(yè)培訓(xùn)的老師承擔(dān)。”馬坡村幼兒園園長吳魏葳介紹說。

不只是馬坡村幼兒園,近年來甘肅大力實(shí)施學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃,各地農(nóng)村幼兒園的面貌發(fā)生了巨大變化。

2016年,革命老區(qū)會(huì)寧在全省率先實(shí)現(xiàn)有需求行政村幼兒園全覆蓋,建立并實(shí)施“城鄉(xiāng)一體化共同發(fā)展”責(zé)任機(jī)制和縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村、教學(xué)點(diǎn)四級聯(lián)動(dòng)體系,形成了以縣城幼兒園為龍頭,以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干,延伸、輻射、帶動(dòng)所有行政村幼兒園發(fā)展的學(xué)前教育格局。

“抓住農(nóng)村教育發(fā)展的短板,重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)前教育資源向行政村延伸。”甘肅省教育廳基教二處處長蘇峰說,通過實(shí)施兩期學(xué)前教學(xué)三年行動(dòng)計(jì)劃,甘肅已實(shí)現(xiàn)集中連片貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園全覆蓋、1500人以上行政村幼兒園全覆蓋。

目前,甘肅已實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)量、在園幼兒人數(shù)、教職工規(guī)模、學(xué)前3年毛入園率和優(yōu)質(zhì)示范園數(shù)量較2010年“五個(gè)翻番”,基本構(gòu)建起覆蓋市、縣、鄉(xiāng)、村的四級學(xué)前教育公共服務(wù)體系,讓現(xiàn)代教育的陽光照進(jìn)貧困地區(qū)孩子的童年。

“輸出一人、脫貧一戶”

在平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校,90后女孩王媛已入職兩年,逐漸成長為學(xué)校的骨干教師。“職校讓我重拾生活的勇氣。”如今,站在平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校的講臺(tái),王媛很是感慨。

2005年,來自靜寧縣城川鄉(xiāng)靳寺村的農(nóng)家女孩王媛中考失利,就讀普通高中的夢想破滅。“那時(shí)真是心灰意冷,覺得只能回家務(wù)農(nóng)或外出打工。”面對人生的第一個(gè)挫折,15歲的王媛一時(shí)沒了方向。

開學(xué)時(shí),看著初中同學(xué)都高高興興繼續(xù)學(xué)業(yè),王媛迷茫了。一次,她聽說有中考落榜的同學(xué)去平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校上了學(xué),于是抱著試試看的心態(tài),到學(xué)校了解情況。

來到平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)院,王媛了解到,這里的中職生既學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),也學(xué)習(xí)文化課,3年畢業(yè)后可以繼續(xù)升學(xué),報(bào)考高職和大學(xué),同樣可以圓大學(xué)夢。“這讓我眼前一亮,覺得還有希望。”經(jīng)過認(rèn)真比較,結(jié)合自己的興趣,王媛最后選擇了建筑專業(yè)。

從那時(shí)起,王媛開始了新的人生。每天上專業(yè)課學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),積極參與實(shí)訓(xùn);同時(shí),一刻也沒放松文化課的學(xué)習(xí),“雖然沒上高中,但我一開始就下決心要考大學(xué)”。

功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過不懈努力,王媛的成績在班上名列前茅,3年后,她順利考取了蘭州交通大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè),成為靳寺村第一個(gè)走進(jìn)大學(xué)的女孩。

畢業(yè)找工作時(shí),王媛選擇回到家鄉(xiāng),正好母校平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校招聘老師,王媛以出色的表現(xiàn)通過考核,順利入職。

通過中職上大學(xué),成為一名人民教師,王媛人生的華麗轉(zhuǎn)身也帶動(dòng)了一個(gè)農(nóng)民家庭的脫貧之路。

“一人工作,全家脫貧;一技在手,致富不愁。”在平?jīng)鲛r(nóng)村,越來越多的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)一技之長,成為扶貧戰(zhàn)線上的生力軍。

近年來,甘肅大力促進(jìn)優(yōu)質(zhì)職教資源向貧困地區(qū)、貧困家庭傾斜,通過多種途徑確保貧困家庭適齡學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。和王媛一樣,每年有近8萬名貧困家庭學(xué)生接受免費(fèi)中職教育,近4萬名貧困家庭學(xué)生在省內(nèi)高職(??疲┰盒=邮苊赓M(fèi)高職(專科)教育。

為增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力,甘肅還積極搭建職業(yè)教育一體化培養(yǎng)體系。同時(shí),為發(fā)揮農(nóng)林類職業(yè)院校和涉農(nóng)專業(yè)點(diǎn)在脫貧攻堅(jiān)中的積極作用,甘肅在貧困地區(qū)開辦涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)點(diǎn)49個(gè),廣泛開展各類技能人才培訓(xùn),有效促進(jìn)轉(zhuǎn)移就業(yè),真正實(shí)現(xiàn)了“輸出一人、脫貧一戶”。

(原標(biāo)題:甘肅:讓教育陽光照進(jìn)貧困孩子的童年)

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