每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡四處探索，很多父母總是擔(dān)憂孩子弄壞這弄壞那或者出現(xiàn)錯(cuò)誤，總是阻止孩子，孩子在家長(zhǎng)的條條框框中逐漸變得中規(guī)中矩。

　　我國(guó)孩子的想象力并不比別國(guó)孩子弱，父母?jìng)儾慌囵B(yǎng)也無(wú)大礙，但千萬(wàn)不要去扼殺。我國(guó)的父母認(rèn)為孩子只要把學(xué)習(xí)搞好就可以了，其他的事情都替孩子做好了，例如替孩子洗碗、系鞋帶、洗衣服，讓孩子丟失了該有的動(dòng)手能力及好奇心。孩子缺乏應(yīng)有的想象力，這跟整個(gè)教育方向和教育內(nèi)容是有關(guān)的。在幼兒園的時(shí)候小朋友的想象力是最為豐富的，再進(jìn)入小學(xué)及中學(xué)后，隨著約束的逐漸增多，孩子的想象力將會(huì)受到無(wú)情的限制。由于許多父母覺(jué)得想象力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么幫助，相反大部分父母更加重視孩子的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等方面的培養(yǎng)。這一切的一切看似都像在為自己的孩子好，其實(shí)都是在無(wú)情的扼殺孩子的想象力。

　　很多家長(zhǎng)會(huì)以為孩子所學(xué)的知識(shí)越多想象力就越豐富，但這是不一定的。如果孩子不把知識(shí)學(xué)活，他就不會(huì)聯(lián)想，不會(huì)舉一反三，觸類旁通，也只能簡(jiǎn)單地再現(xiàn)過(guò)去感知過(guò)的形象。所以，我們要激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，引起他們思維活動(dòng)的興趣，由此激發(fā)孩子的想象力。

　　我們可以在孩子的日常生活中穿插“想象情節(jié)”，盡可能激發(fā)孩子去聯(lián)想，培養(yǎng)孩子豐富的想象力。實(shí)踐證明以下幾種方法，可以對(duì)孩子的想象力有一定的激發(fā)作用。

　　1.講一半的故事。完整無(wú)缺的故事沒(méi)有了念想，單純的講故事，孩子不會(huì)去回味或聯(lián)想，故事講完了，在孩子腦海中留下的形象也所剩無(wú)幾了。所以，我們可以在講故事的時(shí)候，中途停下來(lái)讓孩子自己去想象故事的結(jié)尾。這樣以后，再繼續(xù)把故事講完，不同的結(jié)尾，不同聯(lián)想，可能會(huì)讓孩子有意想不到的收獲。

　　2.續(xù)畫或自由畫。孩子畫畫的時(shí)候，不一定要把整個(gè)畫面擺放在孩子的面前。讓孩子開(kāi)始畫畫的時(shí)候，我們可以先畫一些出來(lái)，然后讓孩子根據(jù)自己的想象把畫畫畫完。

　　3.聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)故事。我們可以放一段孩子易聽(tīng)懂的音樂(lè)，讓孩子想象音樂(lè)中的情節(jié)故事，并讓孩子把這個(gè)故事講出來(lái)。

　　4.問(wèn)題情景。“外面下雨了，將會(huì)出現(xiàn)怎樣一種情景呢?”、“走路遇到一個(gè)水洼你會(huì)怎么辦呢?”，諸如此類的問(wèn)題，會(huì)讓孩子開(kāi)啟思維，豐富孩子的想象力。