孩子早教確有必要，但過早“挖掘”可能把孩子教傻了。

反復(fù)聽看就能早讀書

“家有小頑童，美名叫音雄，只要早器重，8歲讀高中”，這是某早教機(jī)構(gòu)提出的早教理念，配合這一理念的還有一系列早教教材，其中包括《三字經(jīng)》、《百家姓》等誦讀教材以及《八歲上高中》等書籍。

要堅(jiān)持反復(fù)播放，這樣孩子很早就能記住。通過“音刻”、“形刻”、“場景印刻”三大印刻提前挖掘孩子的讀書潛能是他們教育理念的核心部分。“三大印刻即多發(fā)音，讓孩子接受語言的不停刺激；多看字形，發(fā)揮孩子的識記能力；多帶孩子到圖書館、新華書店，讓他們接受熏陶。”

不少家長“粉絲”對這一理念也非常認(rèn)同，“我在孩子不滿一歲的時(shí)候就給他進(jìn)行早期教育了。到孩子兩歲的時(shí)候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子對文字特別敏感?，F(xiàn)在小孩6歲半了，有很多我們沒有教他的字他都已經(jīng)認(rèn)識了，他在家還自己閱讀報(bào)紙的大標(biāo)題和少兒版《西游記》呢。”

過分“挖掘”會(huì)教傻孩子

不少家長對這種誦背式的早教非常認(rèn)同，并表示要讓孩子今后上名校，考上重點(diǎn)大學(xué)，必須從小抓起，越早學(xué)習(xí)就越能擁有優(yōu)勢，所以早教刻不容緩。“很多家長為自己孩子很小就能認(rèn)識很多字感到十分驕傲，但識字不代表孩子就聰明了，更不代表孩子以后的發(fā)展就好了！”兒童的潛能確實(shí)很大，對語言、字形的接受能力很強(qiáng)。但是只靠反復(fù)聽看，讓孩子識字讀書是違反孩子學(xué)習(xí)規(guī)律的。孩子學(xué)習(xí)是基于一定生理基礎(chǔ)的，必須從行為把握到表象把握，最后才到符號把握。舉個(gè)例子來說，要孩子認(rèn)識樹葉，先要讓孩子摸，讓他有葉子的感覺；第二階段才可以拿書給孩子講，告訴他葉子是什么，最后才能一說葉子，孩子就明白你說的是什么。“孩子一上來就念《三字經(jīng)》，根本沒有任何感受，所以就是一種強(qiáng)制性的符號灌輸，對孩子的智力開發(fā)沒有任何意義。提醒一些家長，違反教育規(guī)律、拔苗助長，可能反而把孩子教傻了。”