現(xiàn)在幼兒園、學(xué)前班的老師們面臨很大的壓力，被要求教孩子們正式上小學(xué)后才需要掌握的學(xué)術(shù)技能，而且還要定期測(cè)驗(yàn)。這些壓力往往來自家長(zhǎng)，他們以為這樣的“小學(xué)化”早教令孩子獲得優(yōu)勢(shì)，然而后果是孩子的童年過得很不開心。多個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在幼兒園、學(xué)前班進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)等學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)可產(chǎn)生遠(yuǎn)期的不良效應(yīng)——日后孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，人際交往和情緒的發(fā)展受影響，成年后還容易違法犯罪！精神心理專家建議，孩子在學(xué)前期應(yīng)該多玩耍做游戲，能學(xué)會(huì)探索世界及如何與人相處，建議父母多給孩子講故事，但親子同樂時(shí)要避免過分遷就孩子。

驚天發(fā)現(xiàn)：早教“小學(xué)化” 孩子長(zhǎng)大易犯罪（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

長(zhǎng)期研究：

玩耍早教全面優(yōu)于學(xué)習(xí)早教

在學(xué)前期，讓孩子學(xué)習(xí)還是玩耍？大量研究比較了兩種模式后發(fā)現(xiàn)，以識(shí)字、算術(shù)等學(xué)術(shù)訓(xùn)練為導(dǎo)向的早教也許能提升相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，但是這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)僅維持1~3年就消失了。更糟糕的是，這類早教還有不良的遠(yuǎn)期效果，影響孩子日后的人際交往和情緒發(fā)育。

早在上世紀(jì)70年代，聯(lián)邦德國對(duì)比研究了50個(gè)以玩耍為主的幼兒園與50個(gè)以學(xué)習(xí)為主的幼兒園，發(fā)現(xiàn)以學(xué)習(xí)為主的孩子到了上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，各方面都顯著地差于玩耍的孩子，包括語文、數(shù)學(xué)成績(jī)以及人際交往、情緒方面的能力。當(dāng)時(shí)聯(lián)邦德國的政策傾向于讓幼兒園轉(zhuǎn)成學(xué)習(xí)模式，而該研究一舉逆轉(zhuǎn)了這種趨勢(shì)，讓幼兒園重新回到玩耍模式。

美國的早教研究亦得出類似結(jié)果。密歇根州的科學(xué)家追蹤一批孩子直到15歲和23歲，對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與玩耍的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上差不多，但人際交往和情緒方面存在巨大差距。在15歲時(shí)，學(xué)習(xí)的孩子不良行為明顯增加，到23歲時(shí)更甚，容易與別人發(fā)生沖突，違法犯罪的比例卻較高，多達(dá)39%的人有嚴(yán)重的犯罪記錄，19%涉及用危險(xiǎn)武器攻擊，但結(jié)婚的比例卻較低；玩耍的孩子則好得多，危險(xiǎn)武器攻擊的案例一個(gè)也沒有。

不同導(dǎo)向的早教模式，何以產(chǎn)生如此長(zhǎng)久的效果？美國波士頓學(xué)院心理學(xué)教授彼得·格雷博士解釋說，可能是最初的上學(xué)體驗(yàn)影響了日后的行為。如果孩子從小就學(xué)會(huì)籌劃自己的活動(dòng)，學(xué)會(huì)和別人一起玩，學(xué)會(huì)求同存異，就可能發(fā)展出負(fù)責(zé)任、親社會(huì)的行為模式并持續(xù)一輩子；如果孩子從小就看重學(xué)習(xí)成績(jī)，以后的人生就會(huì)形成以自我為中心的價(jià)值觀，凡事都要爭(zhēng)第一，容易與別人發(fā)生摩擦，生活窮困的孩子容易滋生犯罪——為了出人頭地而不擇手段。

在近日的一個(gè)義診活動(dòng)上，專家表示，過去的觀點(diǎn)認(rèn)為超前教育讓孩子的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)更密集，但現(xiàn)在的觀點(diǎn)認(rèn)為這是不對(duì)的，早教只注重邏輯思維，而忽略形象思維等方面。廣州市腦科醫(yī)院病區(qū)主任陸小兵博士稱，人類在成年之前大腦一直在發(fā)育，故不同年齡層次的認(rèn)知特點(diǎn)是不同的，有些超出年齡層次的早教是不合理的，早教的原則應(yīng)該是快樂成長(zhǎng)。

如何玩耍：不要放任孩子當(dāng)“小霸王”

孩子們喜歡的玩耍方式跟父母想的往往不一樣。例如，孩子喜歡反復(fù)玩一個(gè)東西，但陪著一起玩的父母覺得無聊透頂，難以理解孩子為什么如此執(zhí)著。格雷稱，這是孩子天生的學(xué)習(xí)方式，是在修煉一項(xiàng)技能，直到正確掌握為止。孩子更喜歡跟孩子一起玩——他們志趣相投，有著相似的幽默感，也不會(huì)嫌無聊。其實(shí)父母和孩子一起玩游戲還是一種新鮮事物，可以增強(qiáng)親子感情和相互了解，父母也可以幫助孩子學(xué)習(xí)新技能，但是要注意避免兩個(gè)誤區(qū)：

在游戲中，孩子有時(shí)會(huì)變身蠻橫不講理的“小霸王”，對(duì)一起玩的父母頤指氣使。例如，一個(gè)女兒在玩過家家的時(shí)候要求媽媽在規(guī)定的時(shí)間說出某些臺(tái)詞，一旦說不好就大喊大叫，讓媽媽無所適從。父母覺得平時(shí)都是自己說了算，做游戲時(shí)就讓孩子說了算吧。格雷稱，父母放任孩子的霸道行徑，就破壞了游戲規(guī)則以及其人際交往價(jià)值，會(huì)寵壞孩子，最終損害親子關(guān)系。游戲需要在談判中達(dá)成一致，滿足各方的需求，而不是欺負(fù)和服從，有自尊心的人是不能容忍頤指氣使的。在玩過家家時(shí)，受到不公平待遇的一方要提出抗議，表達(dá)不滿，如果抗議無效就退出游戲。

有的父母走向另一個(gè)極端，錯(cuò)誤地主導(dǎo)孩子的游戲，甚至把孩子完全架空。干這種事的以爸爸居多，媽媽也不少。例如，父母和孩子一起在沙灘上筑沙堡或者一起堆積木，父母自己玩得入迷了，告訴孩子具體每一步要怎么做，甚至完全接管了“工程”，這樣堆砌出來的成果自然比孩子自己弄好很多，但格雷指出，游戲不應(yīng)該是任務(wù)，應(yīng)該是一種樂趣。

講故事：

寓教于樂的“虛擬現(xiàn)實(shí)”游戲

全世界的孩子都喜歡聽父母講故事，可增進(jìn)親情以及相互了解，還可培養(yǎng)語言能力。彼得認(rèn)為，講故事就是一種玩耍，跟其他游戲是一樣的。故事是對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)化模擬，描述了人生的沖突和矛盾，讓孩子清楚地體驗(yàn)挑戰(zhàn)與困難，刺激他們思考怎么解決問題，學(xué)會(huì)有價(jià)值的生存技能，卻沒有任何現(xiàn)實(shí)的后果。例如，童話故事《三只小豬》讓孩子體驗(yàn)離開媽媽之后，如何避免被野狼吃掉。在現(xiàn)實(shí)中，我們遇到問題必須采取行動(dòng)，會(huì)令思考打折扣。

這個(gè)世界上最重要也是最難理解的是人際關(guān)系，孩子可以在故事中學(xué)會(huì)洞察別人的欲望和需要，通過幫助別人而獲得友誼。喜歡聽故事是進(jìn)化出來的人性——研究發(fā)現(xiàn)，4歲的孩子對(duì)人或擬人動(dòng)物故事的興趣高于對(duì)動(dòng)物或物品故事的興趣，而且更喜歡有兩個(gè)或以上人物互動(dòng)的故事，而不是只有一個(gè)人的故事。他們喜歡看到主人公有某種欲望或目標(biāo)并為之努力、克服困難。這些故事不會(huì)直白地教孩子怎么做，而是間接地讓孩子自己從中吸取教訓(xùn)。加拿大多倫多大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)教授基思·奧特博士表示，虛構(gòu)的故事是一種有用的模型，展示人際關(guān)系的內(nèi)在過程，能安全而有效地教人很多東西。

故事能夠增進(jìn)孩子的同情心——從別人的角度看和體驗(yàn)世界。一個(gè)人只有感到別人的悲傷和恐懼，才會(huì)想到要給予幫助，也只有感到別人的快樂，才能助人為樂。德國文學(xué)專家弗里茨·布瑞斯奧普特稱，故事可以讓人自動(dòng)與虛構(gòu)人物認(rèn)同，體驗(yàn)其喜與憂，沉浸在故事中就是連續(xù)的同情心訓(xùn)練。讀《三只小豬》，孩子會(huì)與小豬有相似的感覺，似乎是自己的真實(shí)經(jīng)歷。加拿大的研究發(fā)現(xiàn)，4歲的孩子在聽故事以后，從別人的角度看問題的能力大幅度提升。在美國的一個(gè)研究中，白人孩子聽了一個(gè)黑人孩子的故事后，對(duì)黑人的態(tài)度顯著改善。格雷稱，給孩子講故事可以讓他們克服自戀，令道德得到成長(zhǎng)。

對(duì)于講故事的技巧，李婷建議父母可以先不說故事的結(jié)局，讓小孩自行“腦補(bǔ)”，用自己的話說出來，早教的效果會(huì)更好。

祖父母對(duì)孩子的影響

超乎你想象

研究發(fā)現(xiàn)跟祖父母一起的孩子能獲得更好的社交技巧，較少出現(xiàn)抑郁癥狀及行為問題

爺爺奶奶、外公外婆對(duì)你的人生有著不可磨滅的影響，研究發(fā)現(xiàn)這種隔代的親情給老人家和孩子都大有裨益，令身心更為健康。然而在空間和時(shí)間上的距離妨礙了兩代人的交流，最近冒出來的“帶孫費(fèi)”爭(zhēng)議也似乎有點(diǎn)傷感情。對(duì)此心理專家表示，創(chuàng)造條件也要恢復(fù)隔代的聯(lián)系。

因?yàn)楦鞣N原因，很多祖父母跟孫輩的家相隔很遠(yuǎn)。美國紐約大學(xué)臨床心理學(xué)博士蘇珊·海特勒建議通過電話和網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)彼此的親密感情?？s短空間上的距離才能充分享受隔代親情帶來的好處，坐汽車、火車、飛機(jī)等的花費(fèi)和代價(jià)不菲，但還是值得的。原來研究發(fā)現(xiàn)，祖父母對(duì)孫輩有巨大的影響，幾乎達(dá)到父母的影響力，體現(xiàn)在文化、技能和友誼等方面，跟祖父母一起的孩子能獲得更好的社交技巧，較少出現(xiàn)抑郁癥狀及行為問題。反過來看，這種隔代的聯(lián)系對(duì)祖父母也大有裨益，也可以減少老人家的抑郁癥狀，降低死亡風(fēng)險(xiǎn)。

近日國內(nèi)一篇《女婿已經(jīng)三個(gè)月沒給生活費(fèi)了，我還該不該繼續(xù)給他帶兒子》的帖子引發(fā)網(wǎng)民熱議，“帶孫費(fèi)”、“有償帶孫”等新名詞開始刺激著人們的頭腦。武警廣東總隊(duì)醫(yī)院心理科主任唐記華表示，這是老人與年輕一代之間的代溝問題，建議子女應(yīng)該給老人“帶孫費(fèi)”以表達(dá)自己的心意，數(shù)目多少需要雙方協(xié)商。

現(xiàn)在很多女性很晚才生育，孩子跟祖父母相處的機(jī)會(huì)較少，甚至完全沒有——老人家都去世了。那么，祖父母的空缺該如何彌補(bǔ)呢？美國羅格斯大學(xué)社會(huì)心理學(xué)家蘇珊·紐曼博士介紹說，可以給孩子講祖父母的故事，給孩子做當(dāng)年祖父母的拿手好菜，送給孩子一些祖父母留下來的首飾等物品，帶孩子到祖父母生活和工作過的地方進(jìn)行體驗(yàn)。