不讓孩子輸在起跑線上教育理念 你認(rèn)同嗎（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

為了讓孩子在未來更有競爭力，許多父母越來越重視早期教育，甚至是超前教育，在孩子很小的時(shí)候，就強(qiáng)硬地給他們灌輸各種知識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)奧數(shù)、英語，還為孩子報(bào)各種各樣的才藝班，不顧孩子是否有興趣和能力。在生活中常常聽到這么一句話，“不要讓孩子輸在起跑線上”，為了踐行這一教育“真理”讓許多家長都煞費(fèi)苦心，那么讓孩子贏在起跑線上到底有何意義呢？上個(gè)雙語幼兒園就能贏在起跑線?

近年來，“雙語”日益成為幼兒園吸引家長的殺手锏，不少家長不惜高額學(xué)費(fèi)將孩子送入雙語幼兒園。今年7月底，教育部《2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示全國學(xué)前教育毛入園率達(dá)到70.5%，在園幼兒4050.71萬人，幼兒園園長和教師共208.03萬人，生師比為19:1。

這4000多萬學(xué)齡前兒童將在全球化背景下成長，英語無疑將增大他們未來的競爭力，遲早都要學(xué)英語的不如早學(xué)是家長的普遍心態(tài)，于是雙語幼兒園劇增，且費(fèi)用不菲，據(jù)大粵網(wǎng)報(bào)道，廣東的嘉頓幼兒園一年的費(fèi)用約為10萬元，面對(duì)雙語幼兒園的浪潮，部分家長認(rèn)為這錢花的值，也有人認(rèn)為這本身是吸金噱頭。

讓孩子上個(gè)雙語幼兒園就能收獲個(gè)國際化的寶寶嗎?有可能還真是!有些語言學(xué)家認(rèn)為，如果兒童錯(cuò)過了語言習(xí)得的關(guān)鍵期將很難習(xí)得外語，但是對(duì)于關(guān)鍵期是什么時(shí)候，持續(xù)多久并無定論。也有學(xué)者認(rèn)為語音和語法習(xí)得的關(guān)鍵期不同，語音習(xí)得的關(guān)鍵期更早，所以為了讓小孩的英語口音更純正，要盡早接觸英語。雙語教育有助于兒童認(rèn)知的發(fā)展，而且在雙語環(huán)境中成長的兒童大腦構(gòu)造和單語環(huán)境下成長的兒童不同。語言學(xué)家Grosjean說“雙語者并非兩個(gè)單語者存在于同一個(gè)身體中”，兩門語言在雙語者的大腦中是個(gè)整體，具有獨(dú)特的形態(tài)，這讓雙語者具備更多語言知識(shí)及認(rèn)知優(yōu)勢，目前學(xué)者正試圖通過核磁共振等技術(shù)手段搜集雙語優(yōu)勢的證據(jù)。

但實(shí)際上，雙語教育也不是百利而無一弊。兒童過早學(xué)習(xí)外語有可能會(huì)對(duì)母語學(xué)習(xí)造成困擾。原因在于語言是人類認(rèn)識(shí)世界的工具，當(dāng)一個(gè)兒童正處于用母語認(rèn)識(shí)世界的過程中時(shí)，外語的輸入可能干擾兒童的思維，甚至造成邏輯混亂。另外，還有一種觀點(diǎn)指出，過早學(xué)習(xí)外語是本末倒置，對(duì)于多數(shù)中國人來說，外語僅僅是溝通的工具，而母語則與文化認(rèn)同，社會(huì)性的形成密切相關(guān)，所以父母和老師應(yīng)該將精力更多放在培養(yǎng)兒童使用母語的能力上來，比如培養(yǎng)孩子對(duì)童話、連環(huán)畫的興趣，學(xué)習(xí)新詞匯。

比起“智商”，孩子更不能輸在起跑線的是“情商”？

有觀點(diǎn)認(rèn)為：情商，決定孩子的成就及幸福。

家長們都會(huì)舉雙手贊成“自信很重要”這觀點(diǎn)，的確，自信的孩子相信自己的能力,不會(huì)輕易被挫折嚇倒，能夠堅(jiān)持不懈地努力，顯然更容易成功，而且自信的孩子有主見,獨(dú)立性強(qiáng)，與人交往更積極主動(dòng)，處理起日常的人際關(guān)系來也更得心應(yīng)手。

數(shù)數(shù)、識(shí)字稍微晚一點(diǎn)點(diǎn)，并不一定對(duì)孩子未來學(xué)習(xí)成績有影響。但是，當(dāng)幼小的孩子在學(xué)習(xí)過程中受到挫折時(shí)，爸爸媽媽卻嚴(yán)厲以待，這將重挫孩子的自信心和自尊心,甚至使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

事實(shí)上，自信很重要!真正不該讓孩子輸在起跑線上的，不是數(shù)數(shù)或者識(shí)字，而是EQ，情商能力!

為什么情商如此重要呢?

每位父母都希望孩子將來有好工作，那么，在職場有好表現(xiàn)的關(guān)鍵是什么呢?有項(xiàng)針對(duì)世界500強(qiáng)企業(yè)員工的大規(guī)模調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 不論什么行業(yè)，對(duì)工作表現(xiàn)而言，情商的影響力為智商(專業(yè)知識(shí)和技術(shù))的兩倍以上!

也就是說，孩子如果只會(huì)學(xué)習(xí)，卻沒有很好的情商能力，將來可能很難適應(yīng)環(huán)境，也不易有好的職場表現(xiàn)。相信你一定也遇到過不少高分低能的人，學(xué)習(xí)成績很好，但在職場上并非如魚得水。

更重要的是，考試得第一，并不能保證你的孩子在未來生活中是快樂幸福的。不知你是否也發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校學(xué)的微積分都忘得差不多了，哈哈，不過這對(duì)你我現(xiàn)在的快樂并沒有影響，不是嗎?但是，如果一個(gè)人沒有樂觀積極的個(gè)性品質(zhì)，長大后肯定不開心。

因此，如果你希望孩子將來有很好的發(fā)展，擁有快樂和幸福，請(qǐng)不要只盯著孩子學(xué)數(shù)認(rèn)字，請(qǐng)把眼光放到培養(yǎng)孩子的情商上吧。

不讓孩子輸在起跑線上：“搶跑”真的有意義嗎？

美國心理學(xué)家格賽爾做過一個(gè)非常著名的試驗(yàn)，叫“雙生子爬梯試驗(yàn)”，他選擇了一對(duì)各方面條件都一樣的雙胞胎。

讓哥哥在出生后的第48周開始學(xué)習(xí)爬樓梯，48周的小孩剛剛學(xué)會(huì)站立，或者僅會(huì)搖搖晃晃勉勉強(qiáng)強(qiáng)地走，格賽爾每天訓(xùn)練這個(gè)孩子15分鐘，中間經(jīng)歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過程。終于，這個(gè)孩子艱苦訓(xùn)練了6周后，也就是到了孩子54周的時(shí)候，他能夠自己獨(dú)立爬樓梯了。

雙胞胎中的弟弟，基礎(chǔ)情況跟哥哥完全一樣。不過格賽爾讓他在52周的時(shí)候才開始練習(xí)爬樓梯，這時(shí)的孩子基本走路姿勢已經(jīng)比較穩(wěn)定了，腿部肌肉的力量也比哥哥剛開始練的時(shí)候更加有力，并且他每天看著哥哥訓(xùn)練，自己也一直躍躍欲試。結(jié)果，同樣的訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容，他只用了兩周就能獨(dú)立地爬樓梯了，并且還總想跟哥哥比個(gè)高低。

一個(gè)是從48周開始，練了6周，到了54周學(xué)會(huì)了爬樓梯;另一個(gè)是從52周開始，練了2周，也是在54周時(shí)學(xué)會(huì)了。后學(xué)的盡管用時(shí)短，但效果很好，而且具有更強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿。之后格賽爾找了其他雙胞胎，重復(fù)了實(shí)驗(yàn)幾百次，也得到相同的結(jié)果。

成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，沒有足夠的成熟，就沒有真正的發(fā)展與變化，而成熟的順序取決于基因決定的時(shí)間表。兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，只有準(zhǔn)備好了，他才具備了學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生，而在未準(zhǔn)備好之前，成人應(yīng)該等待兒童達(dá)到對(duì)未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生接受能力的水平，成熟之前的早期學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難有顯著的效果。

好的教育應(yīng)尊重兒童的實(shí)際水平，過分超前的教育或過度的潛能開發(fā)，對(duì)兒童來說既是一種浪費(fèi)，也是一種無效勞動(dòng)，更有可能是對(duì)兒童身心的“有形的摧殘”。

人生是長跑，即使孩子贏在了所謂的“起跑線”上，他也未必能夠贏得之后的人生。

德國幼兒園：不過度開發(fā)孩子智力

在德國，很多幼兒園的老師并不主張家長早早讓孩子開始學(xué)寫字或者算術(shù)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣會(huì)破壞孩子對(duì)學(xué)校的新鮮感，并且造成對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。

他們認(rèn)為幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)、獨(dú)立生活能力、團(tuán)體交往能力、環(huán)境適應(yīng)力，開發(fā)幼兒的智力和語言能力，不得安排類似于初等教育中的知識(shí)性課程，也不能給孩子作業(yè)和讀寫任務(wù)。

德國幼兒園教育著重于學(xué)習(xí)禮貌舉止，社會(huì)公德交通常識(shí)，生活常識(shí)，培養(yǎng)自理能力動(dòng)手能力閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式不是課堂灌輸式，而是在游戲活動(dòng)中自由進(jìn)行。幼兒園教育還包括了解社會(huì)機(jī)構(gòu)職能，比如，參觀警察局消防局，學(xué)習(xí)如何報(bào)警，了解他們?nèi)绾芜M(jìn)行救助工作。同時(shí)要參觀圖書館政府辦公室，學(xué)習(xí)怎樣借書還書，了解在圖書館應(yīng)該保持安靜，了解市長是干什么的。

小編總結(jié)：

從世界的趨勢來講，對(duì)學(xué)前教育任務(wù)的提法經(jīng)歷了一個(gè)歷史過程，既從保育、照管和營養(yǎng)到智力教育及社會(huì)性發(fā)展，再到社會(huì)的、智力的、身體的全面發(fā)展，國情不同，國外的教育或許只能作為一個(gè)參考，但必須明白，不能為了你的安心，就拴住孩子的頭腦;不能因?yàn)槟愕南埠?，就否定孩子的審?不能因?yàn)槟愕膬r(jià)值觀就否定了孩子的思想。給孩子更多的成長空間，讓他發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并在其中做好引導(dǎo)。起跑線可以相同，但終點(diǎn)不一定相同。