孩子做作業(yè)時(shí)心不在焉，注意力不集中，小動(dòng)作多，一會(huì)兒喝水一會(huì)兒上廁所，明明一個(gè)小時(shí)就能完成的功課卻要拖上兩三個(gè)小時(shí)。于是，在陪伴孩子寫作業(yè)的過程中，父母常常痛苦不堪。殊不知，孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成，原因可能就隱藏在父母的陪伴過程中那些不經(jīng)意的話語(yǔ)和習(xí)慣里。

　　很多家長(zhǎng)朋友向我訴苦：“我每天到家第一件事就是問孩子有沒有寫作業(yè)。”很多家長(zhǎng)，特別是媽媽勞累了一天，真的連吃飯的力氣都沒有了，但是回到家里的第一件事情，一定是詢問上學(xué)的孩子是否寫了作業(yè)。當(dāng)孩子回答“寫了”時(shí)，父母懸著的心才會(huì)落下來(lái)。奇怪的是，父母雖然很少聽到孩子回答“沒寫”，可是為什么老師還是會(huì)因?yàn)楹⒆記]寫作業(yè)和父母頻繁地聯(lián)系呢?是老師的統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)了問題，還是孩子的回答出現(xiàn)了問題呢?這個(gè)答案是顯而易見的。

　　小陽(yáng)是五年級(jí)的學(xué)生，成績(jī)大部分時(shí)間在班級(jí)墊底，偶爾也會(huì)取得比較優(yōu)異的成績(jī)。小陽(yáng)家就住在學(xué)校門口的小區(qū)里，已經(jīng)可以獨(dú)自回家了。

　　每天下午不到四點(diǎn)放學(xué)，小陽(yáng)回家后有大約三個(gè)小時(shí)的獨(dú)立時(shí)間，他已經(jīng)被媽媽養(yǎng)成了進(jìn)門第一件事就給父母打電話報(bào)平安的習(xí)慣。如果小陽(yáng)四點(diǎn)還不到家，媽媽就會(huì)聯(lián)系老師，所以小陽(yáng)沒有時(shí)間在路上邊走邊玩，但是報(bào)了平安后的時(shí)間就由他自己支配了。

　　老師留的作業(yè)，通常小陽(yáng)用四十分鐘就可以完成。老師偶爾布置的作業(yè)會(huì)多一些，他需要一個(gè)半小時(shí)才能完成。但是不管怎樣，大約七點(diǎn)他的父母才會(huì)回家，他有很長(zhǎng)一段時(shí)間屬于自己。在這段時(shí)間里，他可以看動(dòng)畫片、看電影、聽相聲。不知道為什么上一節(jié)課的時(shí)間很難熬，但是看電視的四十分鐘就像四分鐘，一會(huì)兒時(shí)針就能在鐘表上走完一圈。

　　對(duì)此，小陽(yáng)總是懷疑自己家的表是不是被媽媽遙控了，只要他一看電視，媽媽就設(shè)置了程序，讓表針快速地走。

　　小陽(yáng)心里惦記一個(gè)字沒有寫的作業(yè)的時(shí)候，會(huì)不由自主地看看鐘表，暗示自己馬上就關(guān)電視，趕緊寫作業(yè)。在磨蹭了一個(gè)多小時(shí)，算計(jì)著再不寫作業(yè)的話就無(wú)法向媽媽交差了，小陽(yáng)才不情愿地回到自己的小房間開始寫作業(yè)。打開作業(yè)本后，按照慣例他一定會(huì)再發(fā)一會(huì)兒呆，在發(fā)呆的瞬間，他往往會(huì)被隨便的一支筆吸引了注意力。他把筆平放在桌子上，轉(zhuǎn)上幾圈，看看是越來(lái)越快還是越來(lái)越慢;也許還會(huì)再拿出一支筆，讓它們互相較量，一支筆轉(zhuǎn)得快了，一定會(huì)再加把勁轉(zhuǎn)另一支筆，這樣相互趕超。如此幾圈下來(lái)，分針又轉(zhuǎn)了大半圈。距離媽媽回來(lái)的時(shí)間只剩一個(gè)小時(shí)了。小陽(yáng)意識(shí)到自己必須快馬加鞭了，否則就要迎來(lái)一陣“暴風(fēng)驟雨”。他定定神，按照記事本上的內(nèi)容，開始完成第一項(xiàng)作業(yè)，此時(shí)已經(jīng)過了六點(diǎn)，距離小陽(yáng)回到家的時(shí)間已經(jīng)過去了兩個(gè)小時(shí)。這兩個(gè)小時(shí)雖然很放松，但他卻玩得并不自在。

　　快!快!快!這個(gè)時(shí)候無(wú)論如何都需要加快速度了，趕緊低頭寫作業(yè)?？墒莿倢懥藥椎李}，小陽(yáng)又有可能因?yàn)榉瓡臅r(shí)候，被翹起來(lái)的書角引走了注意力，他要用手中的筆，把書角壓下去，壓下去，壓下去……可是書角不聽話，總是下去了又上來(lái)，再壓，再上來(lái)……小陽(yáng)又進(jìn)入了新的挑戰(zhàn)游戲中。

　　這個(gè)時(shí)候，時(shí)針真的立刻就要指向媽媽回來(lái)的七點(diǎn)鐘了。要掃清一切障礙，快寫!于是就出現(xiàn)了自己明明知道留了三道題，卻只做一道題，暗示自己另兩道是“記錯(cuò)題了”。抄詞的作業(yè)不僅要丟兩個(gè)，還要連筆寫上一大串，這樣本該用四十分鐘完成的作業(yè)，總會(huì)被小陽(yáng)快速地壓縮到二十分鐘，趕在媽媽用鑰匙打開門的一剎那，“完成”自己的所有作業(yè)。

　　自然，媽媽回來(lái)的第一句話就是：“作業(yè)寫完了嗎?”小陽(yáng)的回答一定是自信滿滿的——“寫完了!”媽媽對(duì)乖巧兒子的回答也是滿意得很，立刻覺得一天的勞累都消失了，渾身輕松了很多。媽媽會(huì)幸福地說(shuō)：“媽媽立刻給你做飯，你再學(xué)習(xí)會(huì)兒。”小陽(yáng)也會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)地回答：“好的。”多么和諧的一幕啊，聽到孩子自覺地完成了作業(yè)，媽媽立刻安下心來(lái);聽到媽媽口頭的表?yè)P(yáng)，孩子就感覺一天的功課終于圓滿完成了。

　　如此日復(fù)一日，最終的結(jié)果是什么呢?小陽(yáng)的作業(yè)永遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，錯(cuò)誤多、書寫亂、丟三落四。如此的作業(yè)質(zhì)量怎么可以起到對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的作用呢?怎么可以提高他的成績(jī)呢?而老師每次為了作業(yè)而請(qǐng)小陽(yáng)媽媽來(lái)學(xué)校的時(shí)候，小陽(yáng)媽媽也是滿肚子委屈：自己勞累一天，回家后的第一件事情就是“檢查”孩子的作業(yè)，怎么說(shuō)自己沒有起到家長(zhǎng)的監(jiān)督作用呢?一學(xué)期幾乎天天不落地“檢查”孩子的作業(yè)，孩子的作業(yè)怎么就是寫得不好，成績(jī)?cè)趺淳褪巧喜蝗ツ?

　　在成人的世界里，我們每個(gè)人說(shuō)的話都是要負(fù)一定責(zé)任的。要是領(lǐng)導(dǎo)問你：“工作弄完了嗎?”大多數(shù)人都會(huì)實(shí)事求是地匯報(bào)，因?yàn)橥瓿珊蜎]有完成只是狀態(tài)不同，完不成可能是有一些不可控的客觀因素，所以哪個(gè)答案都能讓領(lǐng)導(dǎo)欣然接受?？墒窃诤⒆拥氖澜缋铮改傅脑儐柧褪且淮螌徟?，孩子們懼怕這種“審判”的到來(lái)，對(duì)于后果的承擔(dān)更是沒有勇氣，所以對(duì)于父母檢閱式的詢問：“作業(yè)寫完了嗎?”孩子都會(huì)出于自我保護(hù)回答說(shuō)：“是。”父母用成人的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量著兒童的世界，所以出現(xiàn)了因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不同而造成的假象，并因此被蒙蔽。

　　如果小陽(yáng)媽媽在吃完飯后追問一句：“拿你的作業(yè)來(lái)，我檢查一下。”

　　由于父母有了實(shí)際行動(dòng)，孩子就會(huì)有所顧慮，就不會(huì)毫無(wú)顧忌地應(yīng)付了。

　　如果小陽(yáng)媽媽再多做一些，跟小陽(yáng)說(shuō)：“拿你的記事本來(lái)，我逐項(xiàng)對(duì)照檢查一下。”更會(huì)減少孩子偷懶的可能性。

　　如果小陽(yáng)媽媽在此基礎(chǔ)上再深入一步，對(duì)小陽(yáng)的作業(yè)逐項(xiàng)地做出評(píng)價(jià)，并讓他自己改正，那么第二天小陽(yáng)再做作業(yè)的時(shí)候，不僅會(huì)認(rèn)真寫完，還會(huì)再檢查一遍。

　　如果小陽(yáng)媽媽把檢查作業(yè)的工作做好，效果就會(huì)截然不同。讓孩子自己檢查一遍，然后把錯(cuò)的題記錄在錯(cuò)題本上，這樣寫作業(yè)才會(huì)起到真正的查漏補(bǔ)缺的作用。因?yàn)檫@種方式會(huì)讓孩子區(qū)分出會(huì)的和不會(huì)的作業(yè)，對(duì)不會(huì)的作業(yè)又進(jìn)行了追蹤訓(xùn)練，得到了二次提升，寫作業(yè)才可以真的起到作用。

　　同樣是一句：“你作業(yè)寫完了嗎?”一個(gè)是作為事件的結(jié)束語(yǔ)，一個(gè)是作為事件的開頭語(yǔ)，二者所起到的作用是不同的。