角色游戲是小朋友很喜歡的游戲之一，也是在幼兒園中常見的一種游戲活動。說到做游戲，很多家長會有疑惑，為什么幼兒園不多教知識，而是每天鼓勵孩子玩游戲。對于幼兒來說，角色游戲并不是單純的“玩”，而是在培養(yǎng)他們適應(yīng)社會性角色、提高社交能力和表達能力等。下面我就結(jié)合課堂實例，來和大家分享幼兒玩角色游戲到底會學(xué)到什么。

　　課堂案例

　　每一次角色游戲的內(nèi)容，都是征求孩子們的意見進行的。最近在小劇場的游戲中，對于劇場的搭建，孩子們首先討論出了要安裝一個門，這樣才知道從哪里進出。天天便從材料箱拿了4個紙盒搭成了門?？僧?dāng)“小客人們”陸續(xù)進場時，因為門太輕，總被大家不經(jīng)意踢倒。天天沒辦法表演節(jié)目，一直在不停地修門。這時他又環(huán)顧教室，然后搬來了一臺“售票機”和小椅子，自己準(zhǔn)備坐在椅子上賣票和看門。

　　小客人們并不知道這是售票機，直接就從旁邊進入劇場了。“四面八方”來的客人讓劇場有點亂，也讓天天手足無措，即使他一直在喊：“先買票再進來。”“要從這里走，那里不能走，那里是小演員表演的地方。”小客人們繼續(xù)視若無睹，充耳未聞，于是天天求助地看向我。我指指剛才用過的紙盒，對他說：“要不要找個朋友商量一下，怎么解決這個問題。”之后，他找來了晨晨，兩人一起商量，將售票機旁邊的口用紙盒圍了起來，這樣客人都從售票機另外一邊走了。

　　細心的天天又發(fā)現(xiàn)，小劇場和餐廳中間也沒有隔斷，很多客人在餐廳買了吃的，就直接從“后門”進來看表演了，并沒有買票，他又去將“后門”堵住，小劇場終于只剩一個入口了，客人們變得比之前有秩序了。

　　探索游戲，給幼兒留出質(zhì)疑的時間和空間

　　大班幼兒對自主生成、自主探索的游戲感興趣，愿意調(diào)動全部的智慧去研究、探索和嘗試。因此，我就以幼兒為主體，以公平公正的投票的方式來確定游戲內(nèi)容，開展了小劇場。以幼兒的探究學(xué)習(xí)為游戲方式，力求把游戲的自主權(quán)還給孩子。在這個過程中，我更多地關(guān)注幼兒的興趣點，順應(yīng)孩子內(nèi)在的真正需求，根據(jù)幼兒的興趣點確定活動內(nèi)容。在活動中，我提醒自己只是一個觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵者，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全溫馨的心理環(huán)境。

　　通過區(qū)域間的互通性，讓幼兒適應(yīng)社會角色

　　其實幼兒在進行角色游戲時就是通過區(qū)域間的互通性，讓幼兒更好的適應(yīng)社會性角色，從中了解這些社會性角色的工作狀態(tài)。在本次游戲中，天天一共換了三次劇場的門，并且每一次的更換都是有原因的。第一次換是因為不夠堅固，而且少了售票機;第二次是顧客找不到入口，也不知道要買票;第三次是改完了前門還要將后門堵上。其實在第三次兩個幼兒商量之后進行修改，有入口，有售票機，我以為問題到這里就解決了。沒想到天天如此心細，發(fā)現(xiàn)后門還有客人要進來，于是又進行了改善，說明他充分地融入在游戲中，就是這個劇場的負責(zé)人，并且他關(guān)注了他的劇場中，小演員和小客人們的各種舉動——他知道提醒客人買票，從規(guī)定的入口進入;他還知道客人不能隨便上臺打擾演員表演。

　　適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)能力、提高社交能力

　　幼兒在進行角色游戲之前的教師談話引入和角色游戲結(jié)束后的分享交流也非常重要。幼兒通過談話總結(jié)角色游戲中遇到的問題，從而在每一次的角色游戲中得到提升。其實，在幼兒充分表達的過程中，可以培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，發(fā)展他們的認知個性，幫助他們提高社會交往的能力，使他們形成自信，并學(xué)會尊重別人的角色。

　　我在觀察邱天的同時，也將他的游戲經(jīng)過拍了下來，在分享交流的時候，以照片的形式分享給大家看，并讓邱天自己進行介紹。對于門的第四次改造，他是這樣解釋的：“現(xiàn)在是疫情期間，我們看表演不能帶吃的東西，小朋友們?nèi)ゲ蛷d買了吃的不買票直接進入小劇場，這樣不衛(wèi)生也沒有遵守規(guī)則。所以我將后面也放了紙箱，希望大家都能從前門買票進入。”可見，孩子充分將自己當(dāng)下的生活經(jīng)驗融入在游戲中。