5歲的亮亮是個活潑好動的孩子，經常和小朋友一起摸爬滾打，玩泥沙游戲，把身上搞得臟兮兮的。亮亮的媽媽對此很有意見，衣服洗不完不說，也怕亮亮出危險。

    的確，在日常生活中，有些孩子對干干凈凈、五光十色的正經玩具不感興趣，而熱衷于玩泥巴、玩沙子、打水仗，一放到外面玩就“玩瘋了”。這看起來似乎反常，其實是在情理之中。兒童自有兒童的天性，金錢買不來孩子的歡樂，精巧的玩具、電視“保姆”滿足不了童心，他們渴望在大自然里跳躍，像小鳥那樣飛往藍天、大海、森林。所以，泥沙、水、雪這些大自然當中的不定形玩具對他們的吸引力遠遠大于各種新奇玩具，孩子百玩不厭。

    孩子玩泥沙之類，除了有助于他們身體的健康成長外，對他們智力的發(fā)展，良好品質的形成，也大有裨益。一則，通過玩這些東西孩子可獲得對一些自然物質的原始的感性認識。如知道泥巴是軟的，可以隨意擺弄。沙子是散的，灑落在頭上臉上不痛更不會出血；水是流動的，堵得住，抓不著；冰雪是冷的，抓在手里易化掉。二則，可發(fā)揮孩子的想像力和創(chuàng)造力。他們可以憑自己的意愿，做泥人兒、泥桌子、泥碗、沙子餅干，挖沙洞，堆雪人。三則可以培養(yǎng)孩子團結友愛、和睦相處和意志堅強、不怕困難的品質。孩子玩泥沙、玩水玩雪，大都三五成群，你一團泥，我一把沙，都為一個共同的游戲目標盡力。

    然而，有些人看不到孩子玩泥沙的好處，簡單地認為玩泥沙不衛(wèi)生、不安全。因此，看孩子玩這些東西，就大呼小叫，打亂他們的興致，把他們趕回家。正確的做法是：孩子玩泥、沙、水、雪時，不但不要阻攔，而且應積極支持，給以指導。比如說，玩泥、沙、水、雪之前，教孩子擦凈鼻涕，卷好衣袖，玩時不用手去揉眼，玩后洗耳恭聽手、洗臉，或者為孩子準備一點工具，如小鏟、小銑等。孩子玩時，大人不妨童心大發(fā)，做技術指導，如怎樣用小石子擺成漂亮的圖案，怎樣用泥巴塑人、狗、鴨等。如果附近有河，帶孩子到沙灘上玩沙打“井”，撿貝殼、各色小卵石，追愛嬉戲，樂趣也是無窮的。

    千萬不要壓抑童心，要轉變觀念，放手讓孩子玩那些不起眼的“泥沙”，讓孩子玩?zhèn)€痛快。孩子能夠全身心投入進去，盡情玩耍，想像力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，做家長的為孩子多洗幾件衣服又算得了什么呢？

責任編輯：天寶媽 

音樂早教：潛移默化勝于技巧灌輸

　　在幼兒園里常常碰到這種情況，老師帶著孩子做游戲、玩玩具，游戲結束后，老師要求把玩具集中收回，此時孩子們玩得正在興頭上，往往不肯把玩具交回去，這時如果老師或者家長用說教、勸說等方式來達到目的通常不會奏效。但是如果借助音樂的手段，卻往往能得到意向不到的效果。當老師發(fā)出一個高音時高舉拿著樂器的手，然后再發(fā)出一個低音，把樂器投到籃子里。小孩子看到老師的這些動作就會跟著模仿，這樣不僅能培養(yǎng)孩子對音樂的感受，同時也能達到老師的目的。

　　其實，像這樣的利用音樂潛移默化的教育孩子的方法，非常適合幾個月到三四歲的孩子。針對孩子的年齡特點，音樂更容易被他們接受。歡快的、節(jié)奏強的音樂，他們會自然而然的手舞足蹈，隨著音樂聲發(fā)出一些“咿咿呀呀”的聲音，發(fā)揮律動的特點。而且一些音樂早教課程中，也會將孩子的很多行為同音樂緊密結合在一起。如，由外研社發(fā)行的《布奇樂樂園》，用《洗手歌》告訴孩子們養(yǎng)成勤洗手的好習慣；用《端午節(jié)》來培養(yǎng)孩子們熱愛傳統(tǒng)文化的品德等等。

　　除此之外，音樂還能營造一種情景，非常適合家庭的親子教育。家長陪著孩子一起聽音樂、一起參加音樂游戲，會幫助孩子對音樂的理解和感悟力。如在《布奇音樂屋》中，引導家長和孩子一起開著“小汽車”，通過音樂的高低音，來告訴孩子紅燈停、綠燈行，讓孩子在音樂游戲中學習、認知世界。

　　由此可見，音樂早教勢必是重要的，通過音樂活動，可以增強幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性。但是大部分家長們卻對寶寶該如何進行音樂教育有些不知所措，在這個時候，家長們就要多聽、多學、多看，找些權威的親子教材學習，而不要自作聰明的對寶寶進行音樂技巧灌輸，這樣很容易讓他們對音樂產生抵觸情緒，畢竟寶寶的健康成長，家長的態(tài)度起到了重要的作用！

責任編輯：天寶媽