（導(dǎo)語）各種刺激是孩子大腦的食物，人們應(yīng)該用它們促進孩子的成長，而不是讓孩子應(yīng)接不暇地“看，那里有蝴蝶！”“看，那里是郵遞員！”
孩子的小手總是指來指去，他們總能發(fā)現(xiàn)新奇、令人興奮的東西。小孩子是天生的學(xué)習(xí)者，而我們父母是天生的老師。
我們給孩子唱歌，這時孩子會用亮閃閃的眼睛看著我們的嘴唇。我們給孩子換尿布，擺動著他們的雙腿，好象是在騎自行車，這一切都為我們和孩子帶來很多歡笑。當(dāng)小小的世界探索者逐漸長大，他們的求知欲也變得更加強烈：給他們兩個杯子和一些小珠子，他們就會按照顏色和大小將珠子分別放在兩個杯子里，也會試著將這些小珠子滾動。
了解世界的過程，真的很美好。
給孩子的探索以“全方面的支持”。
這是德國教育專家Sigrid Tschoepe-Scheffler的觀點。對于孩子來說，他們需要的是能夠自己控制的學(xué)習(xí)，你的“全方面的支持”是他的重要支柱之一。
“全方面的支持”并不是學(xué)前班、計算機課程、外語強化班，而是回答孩子提出的問題、給孩子做美味的食品、為他們讀故事、帶他們?nèi)ド掷镎J識樹木，以此來增加孩子在智力、語言和感知上的體驗。也就是說，媽媽爸爸應(yīng)該為孩子提供大量的聽、看、聞、品嘗和觸摸的機會。今天我們已經(jīng)知道了很多有關(guān)刺激學(xué)習(xí)的原理：
1 安全、緊密的聯(lián)系促進孩子精神和神經(jīng)的發(fā)展。Tschoepe-Scheffler認為，孩子只有在與媽媽、爸爸、爺爺、奶奶在一起，感到有安全感時，他們才更好奇、更有學(xué)習(xí)興趣。
2 與有趣、熱愛生活的人在一起，孩子能更多地認識世界。學(xué)習(xí)中的良好感覺是別的事物無法替代的。
3 “學(xué)得多學(xué)到的就多”這種說法并不一定正確，并不是給孩子灌輸?shù)迷蕉啵麄儗W(xué)到的就越多。
4 如果孩子能夠自己控制學(xué)習(xí)的進程話，他們就會像海綿一樣吸收知識，因此，父母的重要任務(wù)是注意觀察什么令孩子著迷，然后回答他們的問題……
5 每個孩子都與眾不同。因此，新的教育理念主張：幼兒園的早期教育應(yīng)該真正實現(xiàn)個性化的因材施教，而不可能存在所謂的教育標(biāo)準。父母應(yīng)該根據(jù)孩子的個人特點，提供不同的教育方法，并且避免與其他孩子比較，孩子的任何進步都是值得高興的。
也就是說，我們應(yīng)該給孩子提供充滿激勵的環(huán)境，我們應(yīng)該通過與他人的合作，利用大自然、科學(xué)技術(shù)，幫助孩子認識世界。在這個過程中，會有很多小挫折，但是當(dāng)我們掌握了規(guī)律之后，會有更大的收獲。
孩子在這個過程中，學(xué)會接受挑戰(zhàn)和失望，學(xué)會合作，并且學(xué)會學(xué)習(xí)，最后他們將越來越多地認識這個多姿多彩的世界。
狂熱培養(yǎng)只能帶來傷害。
德國行為生理學(xué)家Gabriele Haug-Schnabel博士提醒父母：狂熱培養(yǎng)未必是好的早期教育。
父母總是希望自己的孩子是最出色的。但是學(xué)前準備也有更恰當(dāng)?shù)姆绞剑灰鞍蚊缰L”。當(dāng)父母用盡一切手段想使孩子更聰明、掌握更多的技能時，孩子并不能發(fā)育得更好、更快。相反，一個五歲的孩子被父母安排的繪畫訓(xùn)練、計算機課程、外語學(xué)習(xí)填得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)臅r候，他的發(fā)展會受到很大的抑制。因為他會覺得，自己永遠不夠好，并且因此沒有了發(fā)現(xiàn)世界的動機。
那么孩子究竟需要什么呢？很簡單，拿掉那些來自外界的過多的影響，他們需要的是父母的對他們的興趣傾聽和回答。他們需要時間去玩耍和體驗，需要嬉鬧的場地，也需要引起他們奇思妙想的物品，比如一塊毛巾或一塊積木，都可能幫助他們建立空間、容積、形狀的概念。
對于各種培訓(xùn)班不能一概而論。比如，在家里沒有接受太多新知識的孩子，能從幼兒園的課程中獲得很多收獲。比如，父母發(fā)現(xiàn)四歲的女兒總能隨著音樂而舞動，那么送她去學(xué)芭蕾舞也沒有什么不好。但是，一定要讓孩子自己找到他感興趣的題目，然后父母為孩子提供支持。
關(guān)注孩子的父母會很快地注意到孩子具備的天賦的。父母不要過多地擔(dān)心錯過了對孩子的培養(yǎng)機會，即便孩子到了小學(xué)才展現(xiàn)出他的音樂方面的特長或?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣，也是足夠早的。
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