規(guī)則——融合愛(ài)的溫暖與摩擦

（導(dǎo)語(yǔ)）孩子需要被保護(hù)，但是父母無(wú)須在困難一出現(xiàn)時(shí)就出手。

周日清晨的四點(diǎn)半，一雙冰涼的小腳伸到媽媽的被窩，媽媽一定會(huì)說(shuō)：“來(lái)吧，寶貝，接著睡?！比缓螅捅е^續(xù)享受甜夢(mèng)。然而，這位媽媽幾乎每天都要拒絕一次孩子的企圖----“媽媽?zhuān)乙湍阋黄鹚保⑶覍?duì)他解釋?zhuān)骸懊總€(gè)人睡他自己的床，你的床在你的房間里?！?/P>

這就是保持合適的分寸。

簡(jiǎn)單，還是很復(fù)雜？建立規(guī)則意味著對(duì)孩子的愛(ài)和保護(hù)；但另一方面，建立規(guī)則也會(huì)制造一些小小的摩擦和不如意，通過(guò)它們向孩子們解釋這個(gè)世界的真面目，并且告訴他們，什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的。

建立規(guī)則讓孩子知道哪里才是他自由的領(lǐng)地，也讓他們體會(huì)到幸福的珍貴。

孩子出生的最初，我們給予他充分的愛(ài)，我們的所有行為都在告訴小寶寶：我們抱著你，這樣你會(huì)很安全，你可以對(duì)我們放心。按照行為學(xué)家Joachim Bensel博士的觀點(diǎn)，當(dāng)父母對(duì)孩子的哭鬧立即做出反應(yīng)時(shí)，能夠使孩子更強(qiáng)壯、更自信，因?yàn)椤皩殞殨?huì)從中認(rèn)識(shí)到：我可以施加影響。當(dāng)我餓了或無(wú)聊的時(shí)候，我可以‘報(bào)告’這些情況，然后媽媽就會(huì)馬上過(guò)來(lái)解決問(wèn)題。”

但是，有一天當(dāng)父母意識(shí)到，孩子在用這個(gè)策略來(lái)“謀私”的時(shí)候，就應(yīng)該用“不行”讓孩子知道界限之所在。例如，孩子要吃糖，父母可以用酸奶代替；5歲的小家伙打算整個(gè)周末都坐在電視機(jī)前，但父母是不能讓她打破只能看20分鐘電視的限制的。

孩子是否需要明確的界限嗎？ 　　

“明確的界限使孩子知道他的自由空間在哪里，這樣能夠自己決定做什么、不做什么?！边@是德國(guó)家庭臨床心理治療醫(yī)師Eva Tillmetz的看法。她還指出，父母不應(yīng)該對(duì)規(guī)定含糊其詞，比如只是說(shuō)“因?yàn)榇蠹叶歼@么做”，因?yàn)楹⒆油鶡o(wú)法預(yù)見(jiàn)事情的后果，父母需要解釋清楚為什么要建立這樣的規(guī)則，才有說(shuō)服力。

例如，兩歲的孩子通常不知道為什么要刷牙；四歲的孩子也很難想明白，為什么他不能獨(dú)自去游泳，以及為什么每天練習(xí)吹笛子。

因此，規(guī)則越是被清晰地加以解釋?zhuān)⒆泳驮饺菀桌斫獠⑶易袷?。Tillmetz說(shuō)：“規(guī)則雖然限制了孩子的自由，但是也劃定了孩子的自主領(lǐng)地。所以，有效的規(guī)則應(yīng)該是能保障一定權(quán)益的規(guī)則?！?/P>

孩子越早地體驗(yàn)到界限，并且越早地理解，他們?nèi)蘸缶驮侥苓m應(yīng)規(guī)則。我們都知道，所有的愿望都被滿(mǎn)足的孩子，并不幸福；而如果先經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的等待，愿望才被實(shí)現(xiàn)，則能帶來(lái)更大的幸福。比如，牛牛在他剛過(guò)完四歲生日后，突然很想要一輛消防汽車(chē)。而一年后的生日那天，他得到了這個(gè)玩具——這可能是他最快樂(lè)的生日了。

規(guī)則也要不斷更新。

孩子們會(huì)懂我們的規(guī)則嗎？

規(guī)則不是一成不變的，孩子在不同年齡階段應(yīng)得到不同的自由空間，因?yàn)椴煌挲g有著不同的成長(zhǎng)需要，不同年齡的孩子也對(duì)規(guī)則有能不同的理解和接受能力。

一歲左右

世界對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的研究實(shí)驗(yàn)室：檢驗(yàn)重力（將書(shū)扔到地上）、查看牢固程度（從房間的植物上摘下的葉子和花朵）、考察生物的反應(yīng)（用手掐媽媽的臉）。他該被禁止嗎？事實(shí)上，這時(shí)你的禁令對(duì)于半歲的孩子幾乎沒(méi)有作用，對(duì)于一歲的孩子收效甚微。當(dāng)聽(tīng)到“不要把花摘下來(lái)”的命令時(shí)，8個(gè)月大的、爬行的寶寶會(huì)在調(diào)皮地看你一眼后，繼續(xù)我行我素。他們不知道花不能再長(zhǎng)出來(lái)了，也不明白爸爸媽媽不喜歡看著滿(mǎn)屋光禿禿的樹(shù)枝。 

這個(gè)年齡段的寶寶還無(wú)法理解禁令，因?yàn)樗麄冞€不會(huì)記憶。

怎么辦呢？轉(zhuǎn)移他的注意力，或者干脆把他抱開(kāi)。

兩歲左右

根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育表，18個(gè)月大的孩子已經(jīng)能夠遵從兩、三個(gè)命令了。大部分1歲之后的孩子能夠理解明確的“不可以”，但是他們無(wú)法預(yù)測(cè)他們的行為帶來(lái)的結(jié)果。比如，他們看到滾動(dòng)的球很新鮮，但是不知道把腳踩上去時(shí)，可能會(huì)被絆倒，因?yàn)檫@超出了他們的想像力。另外，在這個(gè)年齡段，孩子已經(jīng)開(kāi)始逐漸形成“自我”的概念，并且開(kāi)始進(jìn)入逆反年齡（兩歲末期）——他們可能有意與大人對(duì)著干。

怎么辦呢？給他們更多的自主權(quán)，但是在說(shuō)“不”的時(shí)候一定要堅(jiān)定。

三歲左右

兩歲之后，孩子就越來(lái)越多地掌握了父母的“允許”和“不可以”背后的意義。這意味著，規(guī)則開(kāi)始留在他們的記憶中。當(dāng)媽媽明確地解釋了，如果被燙到將會(huì)有多疼之后，孩子就不會(huì)把手放到爐子上了。但是，還有很多危險(xiǎn)他們無(wú)法理解，例如交通危險(xiǎn)。這個(gè)時(shí)期，父母?jìng)兺鶗?huì)被孩子們無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”弄得應(yīng)接不暇。

怎么辦呢？保持耐心。同時(shí)，可以和孩子一起制定一些規(guī)則，并且?guī)椭⒆幼袷亍?/P>

幼兒園年齡

三、四歲孩子的自我意識(shí)開(kāi)始越來(lái)越清晰，同時(shí)他們也知道，每個(gè)人都有自己的意愿?，F(xiàn)在他們能夠識(shí)別他人的需求，并且開(kāi)始學(xué)會(huì)合作。在四、五歲的時(shí)候，孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)遵守一些社會(huì)規(guī)范，例如看到紅燈停下來(lái)。孩子的邏輯思維在這個(gè)年齡段開(kāi)始發(fā)展，大部分孩子能夠區(qū)分清醒和夢(mèng)境。

怎么辦呢？不要簡(jiǎn)單地給予孩子禁令，而是應(yīng)該更多地解釋其原因，并且可以讓孩子自己體驗(yàn)，比如，讓孩子冬天穿著短袖站在花園，他就知道天氣冷的時(shí)候?yàn)槭裁匆┥虾窈竦拿抟?。重要的是，?guī)則要有連貫性。

聰明的處罰方式和規(guī)則的一貫性。

愛(ài)不僅是親吻，愛(ài)還意味著保護(hù)和及時(shí)阻止，那么是否也包括懲罰呢？德國(guó)教育專(zhuān)家Hans Berwangner這樣告訴我們：

一個(gè)四歲的孩子把房間里的墻壁畫(huà)得亂七八糟。因此，他的父母罰他三天不許看《芝麻街》。這樣的規(guī)則合適嗎？

Hans Berwangner認(rèn)為，這不合適。涂鴉行為和《芝麻街》有什么關(guān)系？孩子不可能理解這中間的聯(lián)系，因此這樣的懲罰只能影響孩子的情緒，可能讓他感到羞愧，但是不會(huì)改變他的態(tài)度和行為。相反，可能引起他的反抗。

正確的懲罰應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)事情之間的因果關(guān)系?；蛘撸幜P應(yīng)該與他的行為有直接的關(guān)系，例如讓他把弄壞的東西恢復(fù)原樣，這樣他們才能理解父母為什么這么激動(dòng)。

即使四歲的孩子在墻上涂鴉之后，不可能把墻刷好。但是，可以帶他一起去建材市場(chǎng)買(mǎi)油漆，然后下午不讓他出去玩，而是在一旁看著別人刷墻。

父母應(yīng)該一開(kāi)始就讓孩子明白家中的規(guī)矩，告訴他們這是所有人都必須遵守的，例如“只能在餐桌上吃飯”、“晚上不許吃甜食”等。同時(shí)，父母自己也應(yīng)該以身作則，當(dāng)孩子注意到，父母嚴(yán)格地執(zhí)行這些規(guī)矩時(shí)，他們也容易接受新規(guī)矩，并且遵守它。

如果你的孩子很固執(zhí)時(shí)，不要著急，盡管這不容易做到。而且，父母要保持一致。父母除了指出孩子的錯(cuò)誤之外，還應(yīng)該對(duì)孩子的行為做出積極的反饋。當(dāng)孩子做對(duì)了什么、或做得不錯(cuò)時(shí)，父母應(yīng)該及時(shí)地表?yè)P(yáng)，而不應(yīng)該只注意孩子的缺點(diǎn)。