至少近20年（1978－1998）以來，作為父母和教師普遍感到了前所未有的困惑，那就是孩子不聽話了。不好教了、難理解了。于是，“代溝”之說在中國盛行起來。

直到今天，經(jīng)過專業(yè)人員的大型調(diào)查研究，才確立了“向孩子學習，兩代人共同成長”的嶄新理念。或許可以說，初步提出了化“代溝”為“代橋”的良策。

一 、雙向社會化與反向社會化

兒童長大的過程是由“生物人（自然人）”變?yōu)?ldquo;社會人”的過程。在這樣一個社會化過程中，成年人尤其是父母與教師是兒童和青少年的重要的教育者。也可以說，成年人對未成年人的影響仍是社會化的主流。但是，必須看到，社會化是終身的和雙向的。在當代中國，未成年人對成年人的教育和影響變得越來越突出，而這種反向社會化在兒童期就已經(jīng)開始了，只不過不太容易被正視罷了。成年人值得注意，當代兒童和青少年身上蘊藏的代際超越和進步的潛能比以往任何時代都更加巨大。通俗一點說，社會化是雙向的，大人可以“化”孩子，孩子也可以“化”大人。

二 、向孩學習什么

從反向社會化的角度說向孩子學習，當然是學習孩子的優(yōu)點，受其積極的影響。孩子對成人的積極影響主要包括兩個方面：一是在成年人看來是不成熟的社會性，如孩子的童真，除生命形態(tài)中尚未受到污染的美好品質(zhì)；二是孩子尚在發(fā)展的社會性，特別是那些符合時代精神的社會性。具體來講，至少有10個方面，如樂于接受新事物新思想、主體性增強、平等意識和批判精神增強、法律意識和自我保護意識較強、公民意識較強、熱心社會活動、有環(huán)保意識。價值判斷求“實”、做事認真。休閑態(tài)度積極和興趣愛好廣泛等等。

當然，今天的孩子身上也存在深刻的弱點。在伙伴交往中傷害別人、勤勞勤儉表現(xiàn)較差。應當認識到，孩子們的上述弱點猶如一面鏡子，映照出學校教育、家庭教育和社會教育的弊端，其根本出路在于素質(zhì)教育的推行和成功。從另一方面講，了解孩子是向孩子學習的基本前提。

三 、為什么要向孩子學習

未成年人對成年人反向社會化，主要來自兩方面原因，其一是客觀環(huán)境的變化，其二是自身發(fā)展的變化。這也是成年人為什么要向孩子學習的原因。

從客觀環(huán)境方面看，自20世紀80年代起，中國社會形態(tài)發(fā)生了重大的變革，特別是信息化與知識經(jīng)濟時代的沖擊，大眾傳媒均對成年人產(chǎn)生了積極的影響，信息化動搖了父母的權威地位，卻強化了孩子的優(yōu)勢，為反向社會化創(chuàng)造了極為優(yōu)越的條件。

從自身發(fā)展來看，作為吸吮著改革開放的新鮮乳汁長大的中國未成年人，他們是在選擇中長大的一代，因而比被安排了一生的父輩有著更強的社會適應能力。他們更關注自我發(fā)展，與人相處更注重規(guī)則意識，認識世界的廣度愈來愈大，面對新環(huán)境的應變能力不斷提高，而這些優(yōu)點都在影響著成年人。

四 、向孩子學習的三個條件

人們很容易發(fā)現(xiàn)，盡管孩子表現(xiàn)出許多優(yōu)點，《人民日報》甚至發(fā)出《贊“回家問問孫子”》的評論，成年人對孩子的態(tài)度依然千差萬別。因此，在“向孩子學習”方面，不同人存在顯著差異。

第一，觀念差異。最主要的差異在于是否了解孩子和尊重孩子，是否認同國際《兒童權利公約》和中國《未成年人保護法》，即是否認同18歲以下的未成年人是一個權利主體并擁有人格尊嚴等等。

第二，地區(qū)差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)達地區(qū)承認并接受孩子的影響的父母明顯多于不發(fā)達地區(qū)。在農(nóng)村發(fā)現(xiàn)，父母承認孩子比自己強只是因為知識比自己多，處事方法靈活，并有法律意識，但總認為孩子對自己影響不太大。然而，城市父母則認為孩子對自已影響既大又全面。

第三，文化程度差異。父母受教育程度越高，越容易發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點，并主動接受其積極影響。

基于上述三大差異，可以認為未成年人對成年人的影響取決于兩個條件：其一，兒童主體地位的提高及自我發(fā)展張力的形成；其二，成人素質(zhì)的提高，包括兒童觀、教育觀的轉變；其三，兩代人之間建立平等的合作關系。

五 、向孩子學習是終身學習的重要內(nèi)容

世界正在進入知識社會，知識社會是學習社會，而終身學習是最基本的教育理念。

早在1965年，法國著名教育家保羅·郎相郎在聯(lián)合國教科文組織國際成人教育促進委員會上，提出了關于終身教育的提案。提案指出，數(shù)百年來，人們習慣于把人的一生分為兩半，前半生用來接受教育，后半生用來從事勞動，這是毫無科學根據(jù)的。教育應當貫穿人的一生。自此以后，聯(lián)合國教科文組織在世界范圍內(nèi)積極倡導終身教育的思想，提出“發(fā)達國家和發(fā)展中國家在今后若干年內(nèi)制訂教育政策的主導思想”應該是終身教育理論，它要求全世界各個國家的教育部要按照終身教育原則進行改革。

顯而易見，在知識社會和信息時代，不向孩子學習，成年人難以完成終身學習的任務。因此，將向孩子學習作為終身學習的重要原則和途徑，是成年人的明智選擇

六 、怎樣向孩學習

向孩子學習有許多具體有效的方法，但最關鍵的問題還是樹立科學的觀念，并遵循正確的原則。

首先，應樹立五大觀念，即現(xiàn)代社會是兩代人共同成長的社會；現(xiàn)代教育是兩代人的一種互相影響；成年人應當尊重未成年人的權利；向孩子學習是成年人真正成熟與睿智的標志；信息時代青少年身上蘊藏著巨大潛能等等。

其次，應遵循五大原則，即向孩子學習的前提是了解孩子；欣賞孩子的優(yōu)點是向孩子學習的主要條件；努力做孩子的好伙伴應成為父母與教師的神圣追求；向孩子學習應以真誠為本；建立對話式、交互式、融合式的教育模式等等。