很多父母都曾經(jīng)經(jīng)歷也正在經(jīng)歷這種生活，孩子早上賴床，起來后又磨蹭，一會兒要穿這件衣服，一會兒又要換雙鞋，好不容易穿戴好，又找不到書包，要不就是出了門，又忘帶什么，還得返回家拿……常常手忙腳亂的，其實，這是典型的缺乏計劃的表現(xiàn)。

孩子的計劃力弱，主要原因就是家長忽視這方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子缺乏經(jīng)歷和鍛煉。因為生活中，大多成人習(xí)慣了跟著感覺走，常干“拍腦門”的事：今天心情好，天氣也不錯，走！帶孩子去玩！本來計劃了周末要帶孩子去動物園，結(jié)果可能有種種因素而告吹！要知道計劃力直接影響著孩子以后的學(xué)習(xí)和工作，影響著孩子是否能成為一個執(zhí)行力強的高效人士。

因此，做事有計劃是孩子入學(xué)的準備教育的一項基本要求，需要一個循序漸進的過程，要從小開始培養(yǎng)。

計劃力包括時間管理、制訂計劃和實施計劃三個方面，是指根據(jù)實際情況中所需的各種環(huán)境以及條件，提出的行動方向、內(nèi)容和方式，在有限、有效的時間里以實現(xiàn)目標的一種綜合實力，而對于孩子而言，第一步就是要認識時間；然后就是從形式上來培養(yǎng)他養(yǎng)成做計劃的習(xí)慣。

而出去玩，不論是短暫的旅行還是長假旅行，都是培養(yǎng)孩子計劃力最好的時機！

方法一、用“故事講述法”幫孩子養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣：每天睡覺前，跟孩子一起回顧今天做的事情，發(fā)生的趣事，總結(jié)做得好的地方并嘉許他。

方法二、用“填空法”循序漸進地引領(lǐng)孩子并最終達到提升其計劃能力的目的。

第一步，填物品，如：“我們今天要去海邊玩沙子，寶貝想帶哪些玩具？”

第二步，填順序。如：“今天我們?nèi)ス珗@春游，可以玩三個項目：放風(fēng)箏、喂魚和玩沙子。寶貝自己來安排先玩哪個，后玩哪個？”

第三步，填項目，從做時計劃到半日計劃再到日計劃。如：從幼兒園回家后，晚上有什么安排，計劃做些什么？

0~2歲聽計劃期，外出行動及時告知。

0~2歲是家長說計劃，孩子聽計劃的時期。就是家長把出行的計劃和安排告訴孩子，從晚上散步到參加聚會，從拜訪朋友到周末出行，簡單地把我們的安排告訴他，為孩子的初級計劃啟蒙。如：“寶貝！吃完飯，休息10分鐘，我們一起到樓下花園里去散步吧！準備好就出發(fā)！”

2~3歲回應(yīng)計劃期，及時征求意見。

2歲前是家長說，孩子聽和接受。2歲以后，家長開始用商量或征求意見的口吻說出計劃，激發(fā)孩子對計劃產(chǎn)生回應(yīng)：“好還是不好，可以或不可以。”如：“今天我有這樣的安排，吃完飯我們先去小區(qū)跟你的小伙伴一起玩滑梯，玩到10：00，我們?nèi)タ茨棠?，下?：00從奶奶家去海洋館，5：00回家……這樣好嗎？寶貝有什么想法？”

4~5歲說計劃期，說就是規(guī)劃。

鼓勵寶貝開始安排自己的生活，并說出來。有時間也有耐心的家長，可以幫孩子把計劃的項目記在計劃表里，完成了的項目，讓孩子自己畫鉤。

5~6歲做計劃圖表期，完善計劃能力。

不僅能說出來，請寶貝自己畫出來，計劃的項目用圖標表示，沒做到的，自己總結(jié)原因，是時間沒把握好還是其他的原因？總之，找原因的目的是為了下一次更好地實施計劃。