1. 課堂氣氛沉悶

思想和智慧的火花，只有在共享和碰撞中才能產(chǎn)生，課堂氣氛沉悶和學(xué)生心理壓抑必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。沉悶的根源在于教師統(tǒng)得過(guò)死，一廂情愿地大講特講；學(xué)生展示的機(jī)會(huì)少，表達(dá)的愿望逐漸萎縮；結(jié)果造成教與學(xué)脫節(jié)，師與生游離，課堂死氣沉沉。解決這個(gè)問(wèn)題，教師要徹底解放學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生去說(shuō)。只有敢說(shuō)，才能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去想，為了說(shuō)得精彩，他們才會(huì)積極思考。說(shuō)白了，上課就是創(chuàng)設(shè)氛圍，互相感染、互相激發(fā)、互相影響、互相碰撞。形成感動(dòng)、生動(dòng)、激動(dòng)。

2. 貌似啟發(fā)滿堂問(wèn)

課堂是一個(gè)自由、互動(dòng)，自我展示，匯報(bào)成果的舞臺(tái)，而不是被動(dòng)接受、等待考核，更不是審判與詰難。那些貌似啟發(fā)式的滿堂問(wèn)，不管問(wèn)題的價(jià)值大小，也無(wú)論教師是否和顏悅色，學(xué)生都會(huì)感到厭煩。問(wèn)與答應(yīng)該是對(duì)等的，學(xué)生能提出一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)比答出一個(gè)結(jié)論更有意義。課堂最大的功能，就是培養(yǎng)學(xué)生的自信，而掌握發(fā)問(wèn)權(quán)，設(shè)問(wèn)互答，多元交流，才會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)，神采飛揚(yáng)。

3.回答問(wèn)題看稿

課堂是學(xué)生能力成長(zhǎng)的地方，口語(yǔ)表達(dá)作為一項(xiàng)重要技能，既能訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力、爭(zhēng)辯能力、分析能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使之自信自強(qiáng)。而看著書稿展示或回答問(wèn)題，顯得拖泥帶水，優(yōu)柔寡斷。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成依賴，對(duì)書稿難離難棄。總之“脫稿”是生成智慧的具體標(biāo)志與體現(xiàn)，學(xué)生最好做到“不脫稿不講話，要講話必脫稿”。

4.演講用口語(yǔ)

“口語(yǔ)”即隨口而出的方言或廢話，每位教師要把制止口語(yǔ)當(dāng)作“課堂文明”來(lái)認(rèn)識(shí)。過(guò)多的口語(yǔ)使得講話隨便，細(xì)節(jié)粗糙，以訛傳訛，學(xué)生也不易養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)理科概念定理的明晰不利。課堂講演要求語(yǔ)言流暢，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，肢體語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，有良好的表達(dá)效果。

5.形式單調(diào)

新課堂之所以強(qiáng)調(diào)教師少講，讓學(xué)生多動(dòng)，其原因就是避免課堂形式單調(diào)，追求互動(dòng)過(guò)程精彩。再優(yōu)秀的教師如何把持著課堂，不會(huì)利用學(xué)生當(dāng)小老師，甚至壓抑、剝奪學(xué)生的好奇心與展示欲，勢(shì)必造成師唱獨(dú)角戲，生作壁上觀。理想的課堂應(yīng)該是，或談、或背、或算、或?qū)?、或辯、或問(wèn)、或畫、或演、或思……無(wú)態(tài)不具，生龍活虎，激情迸射，樂此不疲。

6.沒有點(diǎn)評(píng)

激情要靠贊賞、主動(dòng)取決認(rèn)同。沒有點(diǎn)評(píng)的課，就像沒有彩頭的搓麻將，味同嚼蠟。點(diǎn)評(píng)能讓人辨別正誤，明了得失，鼓舞干勁。從某種意義上講，點(diǎn)評(píng)的優(yōu)劣、追問(wèn)的巧拙是一節(jié)課是否成功的標(biāo)志。

7.板面利用不足

板面是展示、交流、拓展、反饋的平臺(tái)，利用得好，可以突出重點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶。板面的利用，應(yīng)該充分、自然、隨意、及時(shí)、不拘一格，注意美觀。不利用板面，就等于不重視學(xué)生的展示。要讓學(xué)生愿寫就寫、想畫就畫、揮毫潑墨、盡情發(fā)揮。

8.無(wú)個(gè)體展示

一節(jié)課中，個(gè)體展示是亮點(diǎn)，是**，是激發(fā)興趣、鞏固成果、分享智慧的重要途徑。知識(shí)在展示中積累，能力在展示中形成，精彩在展示中呈現(xiàn)。沒有展示就難以了解學(xué)生知識(shí)掌握狀況，沒有展示就缺少現(xiàn)場(chǎng)生成與互動(dòng)提高。學(xué)生有天生的表現(xiàn)欲，多給他們機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在暗地里下苦功，為那“臺(tái)上一分鐘”。榜樣的力量是巨大的，學(xué)生還會(huì)在同伴的精彩展示中吸取力量，奮發(fā)圖強(qiáng)。

9.沒有主見

把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。 著名教育家葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了形成自己的觀點(diǎn)，不能為了消滅問(wèn)題而回避非常規(guī)思維，更不能為了統(tǒng)一答案而置學(xué)生的創(chuàng)造性見識(shí)于不顧。一切課成功與否，要看是否有不同的認(rèn)識(shí)、思想、觀點(diǎn)、方法。

10.無(wú)準(zhǔn)備，硬逼啞巴開口

學(xué)生在心情不舒暢或有較大的心理壓力時(shí)，會(huì)處于高度緊張狀態(tài)之中，記憶力減退，注意力渙散，心灰意懶，百無(wú)聊賴。這時(shí)，你強(qiáng)迫學(xué)生回答問(wèn)題，無(wú)異于趕鴨上架，徒增反感。在學(xué)生根本沒有反應(yīng)過(guò)來(lái)，或準(zhǔn)備不充分時(shí)，讓學(xué)生即時(shí)作答，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，很是尷尬，這也是造成冷場(chǎng)、學(xué)生沒有熱情的主要原因。讓學(xué)生有精彩發(fā)言，最好讓學(xué)生先動(dòng)筆，記錄下將要回答的要點(diǎn)、提綱等。