新學年，當翻開一年級的語文課本時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)書本里增加了“入學準備”這一部分。細細讀來，我感到教學內(nèi)容雖然適度減少了，教學節(jié)奏也放慢了，但我們發(fā)現(xiàn)關(guān)注學生的內(nèi)容多了，除了最基本的學習習慣和方法的培養(yǎng)，還融入了幫助入學新生消除對新環(huán)境的陌生感、緊張感，增進師生情感交流，同時激發(fā)他們學習語文的興趣，充滿自信地學習語文的準備，這對于剛從幼兒園進入小學的孩子來說真是一件喜事。

然而眾所周知，剛進入小學的學生，注意力易分散，自制力較弱，如何來調(diào)動孩子的學習積極性，如何來讓孩子接受你的“命令”……這都需要老師去觀察，去關(guān)注他們的心理需求，所以在兩周的課堂教學中，就從聽聽說說、讀讀演演、看看練練等形式上入手，進行了快樂的互動活動。

1、有趣的游戲

布魯納指出：學生一旦對所學知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒，從而集中注意力，積極思維。新課程的一年級語文生字教學強調(diào)生字的復現(xiàn)率，在一堂課中生字就將多次進行小步子復習。而一年級的新生十分好動，如何把枯燥乏味的生字教學變得孩子喜聞樂見呢？游戲！激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子在生動有趣的游戲中快樂地識字。于是，在課堂教學中，我設(shè)計了“郵遞員送信”、“叫號游戲”、“捉迷藏”、“當小老師”、“誰的眼睛亮”、 “一字開花”等游戲。讓學生在蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈中鞏固所學，學得開心，學得輕松，知識就在自然而然中習得了。因為學生喜愛的游戲形式，在一定程度上激起了學生的求知欲，使得學生積極地參與進了學習活動中。寓教于樂，不僅符合二期課改的要求，而且還讓學生在游戲中學得高興，學得輕松。

2、競爭激勵孩子

課堂中的競爭機制可以激起學生強烈的學習欲望和產(chǎn)生競爭意識，活躍課堂氣氛。所以我將競爭機制引入課堂。在“朗讀大比拼”、“識字擂臺賽”的活動中，學生與學生間，小組與小組間相互取長補短，并不斷地進行著“擂主”、“挑戰(zhàn)者”的角色轉(zhuǎn)換，因此學生聽得仔細，讀得認真。在競爭活動中人人都是課堂的主人，孩子自然學得開心，學得主動。

可見，在輕松愉悅的學習氛圍中感受、體驗，不僅有助于學生對知識的理解和接受，還有助于學生快識字，多識字，同時培養(yǎng)他們最基本的語文學習的習慣，引導他們了解最基本的語文學習方法。