心理學(xué)研究表明，一個(gè)在性格上有缺陷的人，其人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性和社會(huì)適應(yīng)能力都會(huì)受到嚴(yán)重影響，也會(huì)遭到更多的精神刺激，容易形成心理矛盾沖突和緊張狀態(tài)，誘發(fā)心身疾病?？梢?jiàn)，塑造孩子良好的性格，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)是十分重要的事情。

人的性格是在一個(gè)人生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。每個(gè)人所處的具體環(huán)境和教育條件的不同，會(huì)使他們形成的性格具有不同的特征。換句話說(shuō)，性格的形成固然與遺傳有一定的關(guān)系，但也可以運(yùn)用社會(huì)生活、家庭熏陶、學(xué)校教育和個(gè)人心理作用的影響來(lái)培養(yǎng)。正是因?yàn)槿说男愿駥?duì)于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有著直接、間接的影響，家長(zhǎng)更應(yīng)該注意從小培養(yǎng)，使孩子具有良好的性格。

孩子在嬰兒時(shí)期性格就開(kāi)始萌芽，從學(xué)齡期起逐漸形成自己的性格。這時(shí)，兒童大腦的興奮性增強(qiáng)，睡眠時(shí)間相應(yīng)減少，活動(dòng)量也隨之增大。與此同時(shí)，大腦的抑制過(guò)程增大，主要表現(xiàn)為學(xué)齡兒童能細(xì)致地分析和綜合外界事物，更好地抑制自己的行為。

孩子入學(xué)后，改變了從前以家庭關(guān)系為主的狀況，建立了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，其接觸與聯(lián)系也日益廣泛和增多。這是一個(gè)人走向社會(huì)的起點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)期，要培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣，使之成為自覺(jué)行動(dòng)。有些兒童由于不適應(yīng)學(xué)校的陌生環(huán)境，產(chǎn)生焦慮和恐懼，因而不愿去學(xué)校。這種現(xiàn)象叫做“學(xué)?？謶职Y”，是兒童神經(jīng)官能癥之一。

初入學(xué)的孩子要學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣和整理書(shū)包等，不要事事依靠別人代做。父母如果遷就、溺愛(ài)或不相信他們的能力，甚至過(guò)分照顧，就會(huì)損害孩子獨(dú)立性的發(fā)展。同時(shí)還應(yīng)要求孩子按時(shí)起床和完成作業(yè)，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。孩子到了初中階段，已具備一定的性格特點(diǎn)。在這個(gè)階段，孩子生理、心理逐漸成熟，知識(shí)逐漸豐富，視野逐漸開(kāi)闊，同時(shí)面臨著畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)乃至戀愛(ài)婚姻、獨(dú)立生活等一系列問(wèn)題，性格必然迅速發(fā)展。

青少年時(shí)期是人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期，如果家長(zhǎng)能及時(shí)地予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助教育，就會(huì)逐步形成良好的性格。要幫助孩子確立正確的人生觀，認(rèn)識(shí)人生的意義和價(jià)值，培養(yǎng)高尚的情操、樂(lè)觀的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

作為家長(zhǎng)，還要注意幫助孩子積極地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，在改造不良環(huán)境過(guò)程中養(yǎng)成良好的性格。如果孩子一遇到困難，家長(zhǎng)就出來(lái)幫助，甚至越俎代庖，這樣就不利于良好性格的形成。要注意客觀地分析孩子的不良性格，耐心細(xì)致地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的不良性格，如急躁粗野、優(yōu)柔寡斷、膽小脆弱、怪僻離群等，并教育孩子自覺(jué)地克服、戰(zhàn)勝它。

塑造孩子良好的性格，不是靠孤立的哪一種修養(yǎng)就能實(shí)現(xiàn)，它與優(yōu)秀的品質(zhì)、正確的態(tài)度、飽滿的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志等密切相關(guān)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子從多方面作堅(jiān)持不懈的努力。