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幼兒家教不當(dāng)害處多
其實(shí)，讓幼兒們深感頭痛，枯燥難學(xué)的小學(xué)知識(shí)，在孩子成熟到一定程度時(shí)再給予是輕而易舉的事。如果把這些知識(shí)拿到幼兒園里提前學(xué)習(xí)那就顯得艱難了。許多幼兒教師都認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的意義，浪費(fèi)幼兒寶貴的時(shí)間，使幼兒教師沒(méi)有時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行其他方面的培養(yǎng)和教育。顧此失彼，因小失大。
許多小學(xué)教師也曾反映過(guò)：幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程弊端很多。
首先；幼兒提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課本知識(shí)，到上一年級(jí)后，對(duì)課本知識(shí)的新奇感沒(méi)有了，學(xué)習(xí)的興趣自然減少。這些孩子在課堂上溜號(hào)，不專心聽(tīng)見(jiàn)，對(duì)提問(wèn)不感興趣等現(xiàn)象比沒(méi)有提前學(xué)習(xí)的孩子明顯突出。這表明提前學(xué)習(xí)敗壞了幼兒的學(xué)習(xí)胃口。同時(shí)還會(huì)使幼兒養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦，不愛(ài)思考的不良習(xí)慣。
其次；在幼兒園里花大量時(shí)間學(xué)習(xí)小知識(shí)，只是一種短期效應(yīng)，從長(zhǎng)期看作用不大，實(shí)踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒只是在小學(xué)一年級(jí)時(shí)略顯其優(yōu)勢(shì)，隨著年級(jí)的增加，這種優(yōu)勢(shì)就不明顯了，到了高年級(jí)幾乎沒(méi)有差別。所以提前學(xué)習(xí)只能使幼兒一時(shí)領(lǐng)先，隨后后勁不足，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會(huì)到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺(jué)，這樣會(huì)挫傷孩子們的自尊心。
另外；部分幼兒園教師在教授知識(shí)上沒(méi)有達(dá)到小學(xué)教師水平，知識(shí)傳授的不準(zhǔn)確，幼兒一旦形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，到了小學(xué)后，教師往往下大力氣也難以糾正。
幼教專家指出：幼兒教育小學(xué)化違背教育發(fā)展規(guī)律，幼兒的身體機(jī)能和神還系統(tǒng)都很脆弱。長(zhǎng)時(shí)間注意力太集中大腦易疲勞。對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。此時(shí)幼兒心理發(fā)展還不夠完備，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。過(guò)早地強(qiáng)制灌輸知識(shí)，還會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。專家認(rèn)為長(zhǎng)期處在機(jī)械的讀、寫(xiě)、算的狀態(tài)中，會(huì)扼殺孩子想象力。死記硬背的訓(xùn)練方式又限制孩子的思維發(fā)散，影響孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展。
今年3月初，中央新聞?lì)l道的《朝聞天下》欄目曾報(bào)道：幼兒被過(guò)早地強(qiáng)制灌輸知識(shí)，過(guò)度用腦，會(huì)導(dǎo)致智力下降。
再?gòu)挠變旱纳戆l(fā)育來(lái)看，雖然幼兒時(shí)期其骨骼比嬰兒的要硬些，但仍需保護(hù)，防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發(fā)育成熟，還不夠靈活、協(xié)調(diào)。過(guò)早寫(xiě)字，孩子只知道要拿住筆，卻不管是否拿對(duì)筆。這樣會(huì)產(chǎn)生握筆姿勢(shì)不正確、近視、駝背等不良癥狀。眼科專家近來(lái)發(fā)現(xiàn)，因握筆姿勢(shì)不正確造成兒童近視幾率比由于眼睛離書(shū)太近造成近視的幾率高許多。
一些家長(zhǎng)也表示幼教小學(xué)化不僅讓幼兒身受其害，家長(zhǎng)也苦不堪言。孩子學(xué)習(xí)中的疲勞和痛苦首先傳導(dǎo)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)的情緒也焦躁。家長(zhǎng)既想和孩子完成幼兒園不該學(xué)的知識(shí)又不想讓孩子太苦了。這種矛盾又無(wú)法解決。因此幼教小學(xué)化也常常讓家長(zhǎng)處于兩難的尷尬境地。
總之，無(wú)論從哪個(gè)角度看，幼兒教育小學(xué)化都是錯(cuò)誤的、不可取的。要制止幼兒教育小學(xué)化，必須先讓幼兒教育正?；?。為此，家長(zhǎng)朋友們就要清楚的知道孩子在幼兒園應(yīng)該接受怎樣的教育。幼教《綱要》明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，并在保育教育并重的基礎(chǔ)上保證幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力，空間想象力，社會(huì)交往能力，自我保護(hù)能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫(xiě)幾個(gè)字算幾道題那么簡(jiǎn)單。幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠(chéng)心、禮貌、愛(ài)心、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信、寬容等等良好習(xí)慣。為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)同志們，望子成龍，望女成鳳，是所有家長(zhǎng)的共同愿望，切不可為實(shí)現(xiàn)這美好的愿望而操之過(guò)急，人的教育是有其發(fā)展規(guī)律的，幼兒是人生發(fā)展不可缺少的階段，把幼兒變成小學(xué)生這是一種急于求成的錯(cuò)誤做法。家長(zhǎng)們不會(huì)不懂得拔苗助長(zhǎng)，欲速不達(dá)的道理吧。
哪個(gè)家長(zhǎng)不愛(ài)自己的孩子，哪個(gè)家長(zhǎng)不希望孩子有快樂(lè)的童年，也許您曾用孩子童年的快樂(lè)時(shí)光去換取一時(shí)的輝煌。滿足了家長(zhǎng)之間互相攀比的虛榮之心。那么現(xiàn)在您就該還童年以快樂(lè)，還童年以游戲。
最后，祝每個(gè)家長(zhǎng)都擁有一個(gè)杰出的孩子。
各位家長(zhǎng)，你們好：
現(xiàn)在，我和各位家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)變航逃龁?wèn)題。我先給大家講一個(gè)小故事：1987年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對(duì)這些科學(xué)家是相當(dāng)崇敬。有個(gè)記者就問(wèn)其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸霸谀囊簧?，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？”
這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”
記者感到非常驚奇，于是又問(wèn)到：“怎么會(huì)是在幼兒園？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”
這位老人微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多，比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息，做了錯(cuò)事要表示歉意，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”當(dāng)時(shí)在場(chǎng)所有的人對(duì)這位老人的回答報(bào)以熱烈的掌聲。
事實(shí)上多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園老師給他們的良好習(xí)慣。
這個(gè)小故事告訴我們幼兒時(shí)期教育對(duì)一個(gè)人的影響是終生的。
兒童學(xué)者也告訴我們凡人生所需的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。也就是說(shuō)：六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。
許多專家也指出：幼兒時(shí)期是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，如果養(yǎng)成的良好習(xí)慣，孩子可終身受益。如果養(yǎng)成不良習(xí)慣，就可能就會(huì)終身受害。
由此可見(jiàn)幼兒的教育是為幼兒一生的發(fā)展打基礎(chǔ)教育。為此：我們的國(guó)家在2007年7月2日正式頒布發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》?！毒V要》明確規(guī)定：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
但是：目前的幼兒教育出現(xiàn)了怪現(xiàn)象——那就是幼兒教育小學(xué)化
走進(jìn)幼兒園教室，就如同走進(jìn)了小學(xué)課堂，黑板上有拼寫(xiě)的漢字，有背誦的古詩(shī)，有加減法算式。有些幼兒園甚至給起了孩子留家庭作業(yè)。幼兒園儼然就是一個(gè)小學(xué)校。
那么，幼兒園為什么會(huì)變成小學(xué)呢？
原因當(dāng)然很多，但其中最主要的原因，是由于許多家長(zhǎng)不懂得該如何進(jìn)行幼兒教育，錯(cuò)誤地認(rèn)為“孩子認(rèn)字、寫(xiě)字、會(huì)算術(shù)越早越好。而幼兒園為其生存，只能去滿足家長(zhǎng)的錯(cuò)誤要求，不得不違背幼兒教育《綱要》，對(duì)幼兒進(jìn)行起小學(xué)化教育。
那么，幼兒教育小學(xué)化究竟有哪些危害呢？
就這個(gè)問(wèn)題幼兒教育工作者、小學(xué)教師、幼兒專家及部分家長(zhǎng)都從不同的角度談了各自的看法。
幼教工作者認(rèn)為：幼兒園的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程，對(duì)幼兒是一種摧殘。幼兒認(rèn)知力、理解力還沒(méi)有達(dá)到小學(xué)生的水平，讓幼兒去學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，孩子們只能機(jī)械模仿，死記硬背。體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。曾在幼兒園里發(fā)生這樣一件事：阿姨問(wèn)小朋友：“世界上誰(shuí)最幸福??？”回答：“小花貓”阿姨又問(wèn)：“為什么呀？”回答：“因?yàn)樾』ㄘ埐挥米鲎鳂I(yè)?！边@聽(tīng)上是個(gè)笑話，但它卻是孩子對(duì)幼兒教育小學(xué)化的一種反抗。
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