現(xiàn)在很多家庭在教育孩子時，總是覺得孩子玩耍的時間多了，會不利于學(xué)習(xí)。為此，他們在業(yè)余時間給孩子報了許多課外輔導(dǎo)班，把孩子在學(xué)校外的業(yè)余時間占的滿滿的。這樣，孩子倒是學(xué)到了一些書本之外的東西，不過，卻可能因為興趣的分散和轉(zhuǎn)移而影響對學(xué)校學(xué)習(xí)的東西的消化和吸收，同時，孩子們長期在這樣一種緊張的生活中，會逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，他們雖然可以在家長的訓(xùn)斥下接受家長的強(qiáng)迫，但是，他們同樣也會以一種惰性來消解自己對學(xué)習(xí)的興趣，盡管這種消解可能是表現(xiàn)為不自覺的，但卻是存在的。
? 誤區(qū)三：對孩子智力的過度開發(fā)，對孩子的創(chuàng)造力造成了無形的傷害。
許多家庭很注意讓孩子參加很多對智力開發(fā)有關(guān)的輔導(dǎo)班，這在一定的時間內(nèi)，的確會從孩子身上看到成效，不過，年幼的孩子智力的過度勞損，對孩子的未來創(chuàng)造力的帶來的影響是很大的，盡管這是一種潛在的影響。我們在現(xiàn)實生活中會經(jīng)?？吹?，有很多孩子，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)十分優(yōu)異，但是，到了中學(xué)之后，就表現(xiàn)的很一般。很多人認(rèn)為，孩子的腦子越用越靈，其實，在我看來，對兒童來說，這樣的結(jié)論是不成立的?，F(xiàn)在包括我們的孩子教育成人化的教育模式痕跡很重，孩子們的學(xué)習(xí)卻不能用孩子們正常的思維來理解問題，讓孩子在一種超常規(guī)的思維訓(xùn)練中，兒童的思維被成人思維所擠占，兒童思維要么得不到應(yīng)有的開發(fā)，要么被過度掏空，這種損傷對孩子今后的成長來說是致命的。
??? 誤區(qū)四：孩子教育的高投入帶來了孩子自理能力的下降。
很多家庭在對待孩子方面，喜歡用投入來為孩子換得更多的時間、精力來投入到學(xué)習(xí)。不過，這樣長此下去的結(jié)果卻是孩子過著飯來張口，生活不愁的生活，孩子的自我生活意識得不到鍛煉。尤其是家長對孩子的大包大攬，讓現(xiàn)代孩子都普遍患上了現(xiàn)代自理匱乏癥。這些自理教育上的先天不足，讓這些孩子一旦離開家庭，往往會演變成為一種心理問題。
? 誤區(qū)五：城市孩子的交往圈子的狹小，讓孩子們滋長了一種自我中心的強(qiáng)烈意識。
現(xiàn)在城市中許多孩子，生活的圈子其實很小，學(xué)校生活就那么匆匆忙忙，放學(xué)后回到家里忙著做作業(yè)，再就是補(bǔ)充營養(yǎng)。整日里接觸到的就是父母、祖父母、外祖父母這些人，而這些人在孩子面前，總是表現(xiàn)出了一種“孩子是自己的好”的心態(tài)，這樣的環(huán)境讓孩子從小就在自己心目中生長出一種“自我中心”的情結(jié)。其實，這對孩子將來的發(fā)展是很不利的。孩子總是要走向社會的，在現(xiàn)代社會中，一個不懂得與人和睦相處的人，是無法贏得一種正常的人生的。更重要的，從小在自己滋生的自我中心的自大情結(jié)，往往會成為人際關(guān)系緊張的重要原因。
??誤區(qū)六：現(xiàn)在大學(xué)生群體中表現(xiàn)出的很多問題，都直接或間接地與我們對孩子教育中的高投入有關(guān)。
高投入帶給現(xiàn)代大學(xué)生的是一種現(xiàn)代大學(xué)生的高投入綜合癥。它不僅讓這些驕子群體過著一種消費至上的悠然生活，而且也讓他們學(xué)會了在自我迷失中選擇墮落、游戲人生……(在這里，我申明，大學(xué)生的主流是應(yīng)該得到肯定的)
總起來說，中國的家庭教育在很多方面并不是一種理性的選擇，家長們的一廂情愿，把孩子教育送入了一個個的美麗的誤區(qū)，到頭來，帶給自己的卻是高投入換來的低回報的悔恨。
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