即便是再不具備八卦精神的媽媽，也一定想知道孩子在幼兒園發(fā)生的事，于是大家總想聽孩子講講幼兒園：

我就是有點不放心，擔心孩子在幼兒園吃不好，受別人欺負。--小佳媽

側面了解一下幼兒園，看看是不是跟宣傳和期望中的一樣。--栗子

建立一種聊天的習慣吧，如果能側面了解一下幼兒園更好。--葉子媽

最重要的是了解孩子在幼兒園過得是不是高興，因為這是無法從老師那里得來的。--瑤瑤媽

Parents非常同意你的觀點，而且還想鼓動你跟孩子更好地聊聊幼兒園，因為：

1. 給孩子一種“被關注”的感覺

對于入園不久的孩子來說，聊聊幼兒園表達了父母對孩子新生活的關注，再加上適當、溫柔的鼓勵和期待，從心理上幫助孩子順利度過分離焦慮。對于大孩子來說，這種交流就更像朋友間的聊天了，而唯一的不同在于，父母需要一些問題或者技巧來引導孩子敞開心扉。

2. 發(fā)現(xiàn)孩子在情緒、行為方面的問題

如果在交流中，關于幼兒園的話題，孩子什么都不肯說，或者發(fā)現(xiàn)孩子的情緒很不好，有必要和老師進行一些側面的了解和交流，有針對性地解決孩子遇到的問題。

3. 與老師溝通時能找到準確的切入點

父母可以把從老師那得來的信息與從孩子那得來的信息揉在一起，客觀全面在了解孩子在幼兒園的狀況。下次再和老師交流，也有更好的切入點和針對性。

聊什么?怎么聊?Parents可是有原則和技巧的哦。

1. 問題問得越具體越好

尤其是對于入園不久的孩子，盡量避免“今天怎么樣啊?”“今天都干什么了?”“今天都吃什么了?”等籠統(tǒng)的問題，而是應該具體地問：“今天上午是喝牛奶還是酸奶了?”“今天老師帶你們做什么游戲了?”“晚飯吃的是面條還是包子?”等。因為小一點的孩子思維水平還停留在具體和形象上，問得越具體，孩子回憶起來越容易。

2. 重情緒、輕結果

不要喋喋不休地糾纏于生活方面的問題，而把重點放在情緒方面上，可以通過一些問題觀察孩子的情緒變化。比如：“今天有沒有什么高興的事情?”“媽媽看到接你的時候你和一個小朋友玩得很開心，她叫什么名字?是你的新朋友嗎?”“老師說你們今天玩小火車的游戲了，是不是很好玩?”等等。

3. 問題要有引導性

當然一定是正面的引導哦，比如鼓勵孩子在幼兒園積極參加集體活動、交朋友、養(yǎng)成好的生活習慣等。比如：“哇，你的手洗得真干凈，是在幼兒園學的嗎?”“最近有沒有交新朋友啊?”“果果是你的好朋友吧，你為什么喜歡跟他玩兒呢?”“聽說你們在排練舞蹈，你教教媽媽好不好?”等等。

4. 盡量避免負面信息

一些媽媽對孩子在幼兒園總是不放心，就會把這種擔心和緊張傳遞給孩子，問一些諸如“你今天又尿褲子了嗎?”“有沒有人欺負你?”“今天老師批評你了嗎?”等這樣負面的問題。時間久了，父母對幼兒園的不信任會轉化為父母對孩子的不信任，對孩子的心理成長不利。

幼兒園老師愿意讓父母跟孩子聊幼兒園嗎?

受訪人：盧偉(北京北海幼兒園高級教師)

Parents：作為老師，你們怎么看待父母跟孩子聊幼兒園的話題?

盧偉：我覺得通過孩子只能側面地了解幼兒園，父母還是應該多關注幼兒園發(fā)布的各種信息，比如每周菜譜、家園聯(lián)系冊，有的幼兒園還有班級博客或者班級QQ群，這些都可以幫助父母全面里了解孩子在幼兒園的情況。有了這些基礎，再跟孩子交流幼兒園一方面可以有的放矢，另一方面也不會給孩子造成太大的壓力。

Parents：在幼兒園里，你們也會有意提示孩子回去和父母多交流嗎?

盧偉：是的。在小班后期或者中班以后，就會定期安排一些轉述的任務，比如需要帶什么東西等。這其實是在培養(yǎng)孩子的任務意識和責任意識，如果孩子沒有完成好，父母不要著急批評孩子，可以跟老師配合幫助孩子慢慢進步。另外，在做游戲時，我們也會鼓勵孩子回去跟父母講述，或者教爸爸媽媽來做游戲，這些都是父母和孩子很好的交流點。

Parents：父母和孩子交流，你們最擔心的是什么樣的狀況?

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