在幼兒園的圖書區(qū)里，小明與小剛同時(shí)看中了一本書，兩個(gè)人都想看怎么辦呢，小芳與小紅豆想玩恐龍汽車，可恐龍小汽車只有一個(gè)，怎么辦呢？在角色游戲區(qū)，文雯和萱萱、軍軍都想爭(zhēng)當(dāng)醫(yī)生，為此還為搶醫(yī)生用的聽診器，這可怎么辦？現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，在家里是父母的心肝寶貝，所以孩子都以自我為中心，想要什么，就要什么，但是在幼兒園里，這種霸道的行為就不利于幼兒的交往，在家里，父母或爺爺奶奶會(huì)盡可能地滿足孩子的要求。在幼兒園或是社會(huì)上，孩子的要求不可能每次都被滿足，這時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)孩子的一些能力，諸如人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等等。

洋洋是個(gè)乖巧懂事的孩子，每天早上在幼兒園門口與母親洋媽揮手告別，進(jìn)入幼兒園的大門，跟著老師走進(jìn)教室，洋洋開始了一天的幼兒園生活。和小朋友們一起聽老師講故事，一起玩玩鬧鬧，一起吃午飯，一起睡覺，一起畫畫，也和大家一起吃蘋果。一天豐富多彩的生活即將來到讓洋洋最為開心的時(shí)刻--拿著自己的畫撲到媽媽的懷里，一起回家。母親洋媽表示，洋洋從小就很敏感，尤其是情感方面，為洋洋選擇幼兒園的過程中，洋媽特意觀察了一下師資流動(dòng)的問題。如果師資流動(dòng)較大，會(huì)影響孩子的情緒，尤其是比較敏感的孩子，孩子大一些還好一點(diǎn)，有一些承受能力，但是孩子小的時(shí)候，尤其是剛進(jìn)入幼兒園的孩子，換一個(gè)老師，就需要他們適應(yīng)新老師的教學(xué)方法和一些習(xí)慣，新環(huán)境不是每個(gè)小孩子都能盡快地順利適應(yīng)。此外，也容易會(huì)給孩子一種不安全的感覺，有些孩子會(huì)不開心一段時(shí)間。

幼兒在幼兒園一日生活和活動(dòng)中的表現(xiàn)以語(yǔ)言表達(dá)為主，語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺、知覺。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅僅停留于表達(dá)的能力，也是對(duì)于幼兒思維的一種培養(yǎng)，也就是說，語(yǔ)言的培養(yǎng)就是要掌握語(yǔ)言思維。

其實(shí)，父母要求孩子在很小的時(shí)候擁有很強(qiáng)的能力，這顯然是一種比較超前的要求。只是現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈，有些父母希望孩子可以盡快地掌握一些能力，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

對(duì)于孩子而言，進(jìn)入幼兒園就是開始了集體生活，這與家庭生活有著千差萬別，獨(dú)生子女時(shí)代的孩子，個(gè)個(gè)都是家里的寶，父母也希望孩子可以像其他孩子一樣成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。為了不讓孩子輸在學(xué)習(xí)的起跑線上，父母培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；為了不讓人際關(guān)系成為孩子們?nèi)蘸蟮慕O腳石，從幼兒時(shí)期父母就逐漸將一些經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，希望孩子可以早些理解并加以應(yīng)用；孩子的成長(zhǎng)過程中，難免會(huì)遇到環(huán)境發(fā)生改變的時(shí)候，能夠盡快地適應(yīng)環(huán)境會(huì)讓孩子更容易融入新環(huán)境當(dāng)中，父母為此也頗有擔(dān)心。

幼兒有時(shí)候知道要注意安全，孩子們不一定有能力去處理一些較危險(xiǎn)的事情，這就需要成人平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的自救技能。比如玩耍時(shí)不小心擦破皮，孩子們要知道馬上請(qǐng)求他人的幫助；在商店和父母走散了，孩子們知道商店的叔叔、阿姨或警察可以幫幫忙等，諸如此類的生存技能的培養(yǎng)，會(huì)讓他們更快地成長(zhǎng)起來。家長(zhǎng)人為地創(chuàng)造一些問題情境，引導(dǎo)幼兒想出各種自救方法，幼兒掌握了這些基本的應(yīng)變能力，無論是未來的發(fā)展，還是生存，都不會(huì)將自己局限在某一境地中。

幼兒的閱讀能力、觀察能力、自理能力、動(dòng)手能力等也是父母培養(yǎng)的方向，父母對(duì)于孩子的能力培養(yǎng)，基本上都是出于日后生存和發(fā)展的需要。父母希望從小的培養(yǎng)就往以后步入社會(huì)方面靠攏，在幼兒時(shí)期，給予他們一些淺層次的認(rèn)識(shí)，為他們社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。