“家長，你好，今天你的孩子上課總是不認真聽講，還打擾別的孩子聽課，請配合批評教育。”“家長，你好，你的孩子這次測試成績很不理想，請幫孩子分析原因。”看到老師發(fā)來的這些短信，又愛又怕、煩不勝煩的不僅是家長。記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學生也十分抵觸，尤其討厭那些報憂不報喜的短信。

學生苦惱：

感覺每天被“監(jiān)視”

老師頻發(fā)短信是為了讓家長更好地了解孩子，可學生們卻不這么想。每天的上課表現(xiàn)、學習成績等一切都在家長的掌握中，多少讓孩子心里有些不痛快，甚至表示有被“監(jiān)視”的感覺，自我空間沒了。“自己在學校的一舉一動都被老師發(fā)送到爸爸媽媽的手機上，覺得特別別扭，感覺自己一點隱私都沒有了。”一位五年級的孩子說。

“說實話我的成績不是很好，尤其是考得差的時候不希望爸爸媽媽知道自己的分數(shù)，本來想著能瞞就瞞，可還沒等自己回家，父母就已經(jīng)知道了分數(shù)，結(jié)果一進門就挨頓揍。其實初三的考試多如牛毛，偶爾一兩次失誤很正常，如果老師發(fā)個短信回去，爸媽會覺得‘事態(tài)很嚴重’”鼓樓區(qū)一位初三學生告訴記者。

大多數(shù)學生十分討厭老師報憂不報喜，他們希望老師能對父母多說點好聽的話，多談一些優(yōu)點，不要總是提醒父母注意這些注意那些。

老師無奈：

想讓家長了解孩子

對于學生們反感老師頻發(fā)短信給家長，老師們感到很無奈。“很多家長有需求了解孩子在學校的情況，我們也是為了更好地跟家長溝通，孩子的成長是學校和家長共同的責任。”白下區(qū)五老村小學一位老師說：“其實孩子更多的是反感老師向家長打‘小報告’，或者告訴家長考試成績等等，這些只要老師注意發(fā)短信的方式就可以了。”這位老師表示，有些事情老師自己能處理就不需要發(fā)短信給家長，例如學生之間有矛盾，老師想辦法去調(diào)解就行。沒必要什么事情都發(fā)信息告訴家長，這樣最容易引起孩子的反感。

白下區(qū)一位初中老師也告訴記者，他班上學生的抵觸情緒要少一些，因為他很能理解學生的想法。每次考試過后，他都會告訴學生，這次考得不理想的同學或者退步的同學，如果不想讓老師告訴家長的，可以私下和老師說一聲。如果要發(fā)有關學生表現(xiàn)的短信，他都以鼓勵為主，就算批評，也是點到為止。

專家建議：

給孩子獨立成長的空間

南京心理危機干預中心張純主任認為，學校老師把孩子在校的一切情況發(fā)給家長，其實是把責任推給家長，是一種變相的暴力，是用專政的手段對待手無寸鐵的孩子。“孩子到了10歲以后就進入了青春期，也是仇親期，主要表現(xiàn)是反叛，他們渴望獨立成長，渴望自由。這種溝通方式是無視孩子的獨立想法，無形之中會給孩子帶來壓力，如果處理不當，會造成孩子越來越叛逆，導致很不好的結(jié)果。”張純主任說：“其實，家長和老師都是以愛的名義對待學生，但是學生為什么反感呢？那是因為孩子長大了，但學校、家長的教育方式?jīng)]有成長。”

張主任建議，學校和家長給孩子獨立成長的空間，不要對孩子過分保護，幫助孩子渡過“仇親期”。“教育部門應該出一個細則，規(guī)定什么事情需要老師告訴家長，什么事情不需要告訴家長，不要事無巨細全都告訴家長。”張主任表示：“家應該是避風的港灣，不要搞成學生在學校水深火熱，回到家又遭遇暴力，這就成問題了。”