進(jìn)了幼兒園的孩子總是生氣勃勃，教師隨叫隨應(yīng)，高高興興地參加同伴的游戲活動(dòng)，這就是集體保育的出發(fā)點(diǎn)。

孩子一過5 歲，他的自立性就更強(qiáng)了，作為社會(huì)一員，他會(huì)進(jìn)一步融入到包括成人在內(nèi)的人際關(guān)系中。他們雖然在智力上還不能理解成人的內(nèi)心世界，但是卻能夠通過成人的表情語氣來了解成人的情緒。早晨由于過于匆忙，老師沒能修飾面部，孩子就會(huì)說："老師，今天您沒化妝吧。"如有心事放不下，孩子還會(huì)問"老師，您今天身體不舒服？"孩子們很會(huì)"察言觀色"。所以，為讓孩子生氣勃勃，教師自己也要精神抖擻；為了讓孩子覺得園內(nèi)生活快樂，教師自己也要覺得上班很愉快。就像孩子需要寬闊的運(yùn)動(dòng)場和休息室一樣，幼兒園或保育園的教師們也需要彼此關(guān)系的和睦、融洽。教師應(yīng)該感覺自己是自由的，就像孩子王的支配使孩子痛苦一樣，教師中的"頭兒"的支配也會(huì)使教師心情不快，失去活力。

教師在面對孩子時(shí)，應(yīng)該感覺自己生命力非常旺盛。為此教師不應(yīng)過度疲勞。

現(xiàn)在的保育園，由于母親工作的原因，保育時(shí)間很長。從早上8 點(diǎn)到下午5 點(diǎn)，要求教師一直精神飽滿地不停地工作，身體上是難以承受的。很多保育員病倒，就是這樣超負(fù)荷工作的結(jié)果。為了維持現(xiàn)行的長時(shí)間保育，應(yīng)該設(shè)法縮短保育員的工作時(shí)間，實(shí)行倒班制，以保證保育員有充分的休息時(shí)間。

要求保育員長時(shí)間照看孩子的母親，也應(yīng)該想一想，孩子的教師累倒了，孩子的教育怎么辦？幼兒園或保育園，可有可無的事務(wù)過多。為了讓教師專心教育孩子，應(yīng)該另找他人負(fù)責(zé)事務(wù)性工作。如果不能馬上做到這一點(diǎn)，也應(yīng)該進(jìn)行一下總體檢查，看一看那些各種各樣的記錄，是否對孩子的保育的確有必要。把全體保育工作者召集起來，希望他們改正不必要的工作習(xí)慣時(shí)，雙方的協(xié)商一定要在平等的氣氛中進(jìn)行。

為了維護(hù)教育工作者尊嚴(yán)，教師的打扮不應(yīng)比同齡的女性差?，F(xiàn)在日本幼兒教育工作者的報(bào)酬過低，教師們受到的劣等待遇，多多少少地扼殺著他們的積極性。因此，幼兒教育界，不應(yīng)該只想著"少花錢多辦事"。

教育工作者彼此自由平等，教師在孩子面前才會(huì)活潑開朗。同樣，如果教師不是一視同仁地愛所有的孩子，那么他們就會(huì)表現(xiàn)出失望情緒。往往是教師偏愛某個(gè)孩子，在教師自己察覺之前，孩子們就已經(jīng)感覺到了。所以，教師不要"偏愛"而要"博愛"。